浅谈《财务报表分析》课程教学

李雪

【摘 要】《财务报表分析》课程是财会类专业的主干课程，这门课程的综合性和实践性较强，学习难度较大，教学效果不尽人意。本文从课程标准出发，分析当下的教学现状，从而有针对性地提出改进教学的相关方法，以期改善教学效果。

【关键词】财务报表分析；教学现状；改进方法

《财务报表分析》课程是财会专业的必修课程，目的在于引导学生能够利用财务报表分析的基本方法阅读和分析财务报表，增强分析利用财务信息的意识，掌握财务报表分析内容，能够为财务报表的信息使用者提供与决策相关建议。针对当下学生反馈，本文从教学现状中反映出来的问题着手，探讨性地提出一系列改进教学的方法。

一、课程标准

（一）教学目标

本课程的教学目标是在遵循以就业为导向、以学生为本的原则基础上，把培养学生综合素质与高端技能放在首位，将会计报表分析的基本方法与企业经营管理实际应用相结合，注重实践技能的培养，注意反映企业经营管理决策在报表数据的体现。并充分考虑了企业管理者、信贷资金提供者、投资人、会计师事务所、国家相关管理部门等对会计信息使用者的相关要求。

（二）教学内容与教材选用

本课程采用了高教社的《财务报表分析》教材，教学内容主要分为绪论、资产负债表分析、利润表分析、现金流量表分析、所有者权益变动分析、财务报表综合分析六部分。

（三）课时计划

本课程开设在大二下学期，每周4个课时，共16周，总计64个课时。

（四）教学方法

基于本课程的实践性较强，主要采用的教学方法有案例分析法、任务驱动法、合作探究法等。

（五）课程目标

1.知识目标。（1）熟知主要财务报表的基本结构、报表编制理论依据和报表间的联系；（2）能正确从报表中摘取数据，进行相应财务指标的计算；（3）能运用财务分析结果为企业管理者进行财务决策提供建议。

2.能力目标。（1）能养成自主学习的意识，自觉学习财会领域的新知识、新方法；（2）善于培养独立利用媒介渠道捕捉有用信息的能力；（3）善于归纳总结，能够用连续的发展的眼光分析问题。

3.素质目标。（1）具有较强的语言表达、业务沟通和协调能力等；（2）具有小组合作意识，形成较强的全局意识、关键意识和责任意识等；（3）具有良好的职业道德与法律意识，社会责任感强。

（六）设计思路

本课程以新企业会计准则为准绳，以初级会计专业技术资格考试大纲为参考标准，以会计报表岗位实践能力培养为主线，以工作项目与工作任务为中心，以会计四张主要报表为任务载体，分为若干个学习情境，通过知识准备、职业判断与业务操作、典型任务举例等部分详细阐述企业经营过程反映在财务报表上的数据。

（七）课程考核与评价

期末以闭卷筆试结合平时成绩的方式来进行，闭卷笔试成绩占到70%，平时成绩占30%。期末试卷主要以单项选择题、多项选择题、判断题、案例分析题、综合题等题型为主。平时成绩主要以作业、课堂提问、考勤等为主。

二、教学现状分析

（一）学生缺乏学习兴趣，学习主动性较差

本课程安排在大二下学期，接近毕业实习，部分学生注意力都不在课堂上。学习主动性较差，要么忙着找工作，要么忙着考证，或继续深造。这使学习难度原本就较大的教学开展起来变得更为困难，教师在授课过程中难免会出现一言堂的现象。

（二）弱化了对财务报表编制原理的教学

本课程是在学习了《基础会计》、《税法与纳税实务》、《财务会计》、《成本会计》等课程的基础上开设的，学生在学习这门课程的时候已经有了一定的会计学原理知识的积累，按道理说在学习本课程的时候应该是水到渠成的事情，但不少学生普遍反应出很为难的学习状态。深究原因不难发现，我们前期在进行会计学原理知识的讲解时，由于课时和侧重点的原因，弱化了财务报表编制原理的教学。虽然大多数学生掌握了会计分录的编制和处理，但与此同时忽视了财务报表的认知、编制公式、编制方法及报表之间的勾稽关系，因此在学习这门课程的时候显得很吃力。比方说有的学生对净利润的公式还不熟悉，这样一来，和企业盈利能力相关的财务指标就无法计算出来。

（三）教材案例陈旧，更新较慢

当前市面上的教材层出不穷，选择范围很广，不同的教材展现出的重点也不相同，但经过细心对比，可以发现即使每本教材的优点各不相同，但都存在一个共同弱点就是案例陈旧，更新速度赶不上会计发展的步伐。案例陈旧的一个最直接的影响就是容易误导学生的理解，不能及时的向学生传达最新最前沿的会计知识。

（四）考核方式单一

目前是以期末闭卷笔试结合平时成绩的方式来进行，闭卷笔试成绩占到70%，平时成绩占30%。期末试卷主要以单项选择题、多项选择题、判断题、案例分析题、综合题等突出实际操作能力的题型为主。平时成绩主要以作业、课堂提问、出勤为主。考核的内容大多涉及到理论性的知识点，不少学生凭着考前突击复习也可以取得不错的成绩，但是这个成绩不能完全体现学生的真实水平。

（五）教师缺乏实践经验

据悉，当下不少高校的财会老师都是学术性的研究生，理论知识储备丰富，学在学校、工作在学校，没有企业工作经历或者说企业工作时间较短，讲起理论头头是道，但普遍缺乏实践经验。而《财务报表分析》这门课程由于本身具有较强的实践性和操作性，恰恰又对教师的实践经验要求较高。这一不足使得教师们在授课时往往只注重理论知识的讲解，不能有效地把企业实践中的一些方法和经验与理论知识相结合，学生在听课的时候，听到的基本上都枯燥乏味的数据和毫无生气的公式，久而久之，不仅使学生失去了学习的兴趣，而且也打击了教师的授课积极性。

（六）学生缺乏实训环境

学校这几年陆续建立起了会计手工实训室和会计电算化实训室，加大了对实训教学的投入，先后安装了用友U8V10.1、VBSE财务仿真综合实训平台、致仪报税、新道财务竞赛平台、网中网竞赛平台，学生们的实训能力得到了提高，实践教学效果有了明显的改善。但对于这门课程的教学还是停留在理论教学上，没有可以利用的软件平台，学生缺乏财务报表分析相关的实训平台，学完理论知识后不能及时有效地进行训练。

三、改进方法

（一）调整课时安排计划，避开学生注意力转移阶段

针对目前的授课计划和学生毕业前期注意力转移的情况，我们可以尝试着把本课程集中安排在一个月集中讲授完毕，这样一方面可以从时间上避开学生毕业前的懈怠期，一方面集中讲授该课程也可以对基础知识进行强化巩固。

（二）强化财务报表编制原理的教学

针对上述反映的问题，建议在进行《基础会计》教学时适当加大财务报表编制原理的讲授课时，增加财务报表编制原理的作业次数，以达到让学生掌握财务报表编制原理的目的，为学习本课程打下基础。这样一来，学生在有了财务报表编制原理基础知识的积累之后，再学习本课程就会觉得得心应手。

（三）寻找最新的案例，跟上会计发展的步伐

针对案例陈旧、更新慢的情况，教师们可以在平时多收集一些当下比较前沿的案例，并且从搜集的案例信息中获取相关数据，设置相关的问题，把案例改造成适宜于自己教学的工具，给学生们带来最新最有用的案例应用讲解，从而激发学生的学习兴趣，提高学生创造性思维能力。

（四）改变传统的考核方式

针对考核方式单一的情况，我们可以尝试使用开放式的、激发学生创造力的考核方式。比方说，可以让学生们以小组为单位，自选题材，进行PPT的制作和汇报，每个学生负责其中的一部分，按顺序进行汇报，教师现场从知识点的掌握、案例分析能力、语言组织与表达能力、仪表仪态等综合方面对学生进行提问和打分，这样既可以达到检验学生的学习成果的目的，又可以锻炼学生的自主学习能力，给学生一个展现自我的平台，跟当下的素质教育是相符的。

（五）提高教师的实践能力，增加教师的实践机会

针对教师缺乏企业实践锻炼机会的情况，学校相关部门应积极去为教师寻找下企业锻炼的机会，讓老师们可以利用课余和寒暑假时间去企业锻炼，去学习企业先进的文化、学习前沿的实践操作平台，将理论更好地融入实践。同时教师也可以了解到企业的用人需求，回到课堂之后可以将自己在企业学到的实践知识指导教学，更新学生的知识结构，学以致用。

（六）建立校内校外相关的实训基地

针对学生缺乏实训环境的情况，学校一方面可以适当增加预算投入，购置财务报表分析相关的实训软件，建立起校内的实训基地。另一方面，我们也可以积极地与现有的合作企业联系，重新修订合作内容，利用企业真实的财务案例进行讲解，把学生的财务报表分析能力纳入学生实训实习的重点。

（武汉民政职业学院经济与管理学院，湖北 武汉 430079）

参考文献：

[1]谭春兰.《会计报表编制》探究式教学方法改革实践探索[J].时代经贸，2019（34）.

[2]林雪珠.基于微课的翻转课堂教学模式在财务报表分析教学中的应用探讨[J].教育现代化，2019（27）.

[3]李雅馨，万佩.《财务报表分析》课程教学创新浅议[J].科学大众（科学教育），2016（3）.