满足好奇心，让劳技课堂更高效

戴桂平

【摘    要】  研究表明，学生起初喜欢劳动与技术课程，更多的是新鲜好奇，持续的好奇促进了兴趣的养成，然后去体验、收获、成长。作者结合《缝沙包》这一具体的课例，从五个方面阐述了劳动与技术课堂怎样呵护学生的好奇心，进而激发学生浓厚的兴趣。

【关键词】  好奇心;激趣;高效课堂

心理学认为：好奇心是个体遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾向。好奇心是个体学习的内在动机之一，是个体寻求知识的动力，是创造性人才的重要特征。而兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，它是以认识和探索外界事物的需要为基础的，是推动人认识事物、探索真理的重要动机。

调查显示，劳动与技术这门课程很受学生欢迎，主要原因有：

（1）劳动与技术课强调手脑并用，让学生经历创造的过程，看到创造的成果，收获成功的快乐。而学生学习有些科目时，长时间面对书本知识，没有实践、没有体验，枯燥无味。

（2）勞动与技术课，场地开放，形式多样，能让学生获取不同的体验，丰富学生的学习生活。学习语数外等学科知识时，场地和形式相对单一，久而久之学生就会产生厌学情绪。

（3）劳动与技术课课堂氛围宽松，学生学习过程中身心愉悦。而学习语数等科目知识时，总感觉有较大的压力感，总会为学习成绩而担忧。

因此，劳动与技术课不仅能缓解学生上其他学科课程所产生的压力，还能解放学生的双手和大脑，进行有目的的创造，能让学生体验创造的快乐，享受成功的喜悦，是深受学生喜爱的课程。学生起初喜欢劳动与技术课程，更多的是新鲜好奇，持续的好奇促进了兴趣的养成，然后去体验、收获、成长。

那么，劳动与技术课堂怎样呵护学生的好奇心，激发学生浓厚的兴趣呢？下面笔者以四年级下册《缝沙包》一课为例，谈谈在课堂上如何让学生始终保持好奇心，激发求知欲，真正实现课堂提质增效。

一、钻研教材——设身处地，换位思考

课前，在认真阅读教材、仔细揣摩参考用书的基础上，教师就假想：“如果我是学生，我会怎么做？”教师尝试各种针法，反复练习，边做边思考边总结：线的长短粗细以多少为宜？是不是什么布料都能做？可以用什么代替沙子？每种针法难易程度如何？教师这样提前动手实践，记录制作过程中遇到的问题和可能会出现的状况，实践经验成了教师不断设疑，激发学生好奇心的资本，做到心中有数进课堂。这样可以让学生少走弯路，在有效的时间内，尽可能早地看到自己相对完整的作品，体验到成功的喜悦。

二、课前交流——轻松随意，目的明确

丢沙包是一种传统游戏，可能有些孩子没有玩过，教师进行课前谈话了解情况：“同学们见过沙包吗？它是什么样子的？”看似简单的问题，既是了解学生对沙包的认识程度，又为后面的创意沙包的制作埋下引子。“你们玩过沙包吗？有什么游戏规则？”学生各抒己见，充分调动了课堂气氛。此时，教师把部分学生对工具材料的把玩转移到与教师的互动中：“你们知道老师小时候丢沙包的游戏规则吗？”学生的好奇心再次被点燃。这时，老师说出传统丢沙包游戏的规则，总结得出：这个游戏既训练个体的敏捷性，还考验小组配合的默契度。然后教师相机做一个简单的动作或眼神，让学生猜猜是什么意思，学生猜对后，老师告诉学生：“看来我们之间很有默契，相信这节课通过我们的配合，一定能攻克技术难点，创作出完美的作品。”随后，教师跟学生约定指令（老师的一个手势或一个数字让学生或听或看或做）接着，教师拿出一个沙包与学生简单地玩一玩，让学生迫不及待想拥有一个自己的沙包，为接下来的学习做了很好的情感铺垫。

三、探究过程——自主学习，收放结合

在认识缝沙包的工具和材料时，教师提出：“关于这些工具和材料，你有什么想说或者有什么注意点想提醒其他同学的？”引导学生总结上一节课的经验，让学生说自己的事要比听老师教条式的讲授更有效。教材中看似差不多的项目，其要求掌握的技术点是不一样的，前一课《钉纽扣》要求学生掌握穿针、引线、打结，而《缝沙包》要求学生初步掌握一些基本针法。在示范针法环节，教师提前录制了操作视频，目的是可以观察学生的观看情况，可以随时暂停、提问、指名演示，及时纠错，缝制时给学生选择权，可以自主选择喜欢的针法进行缝制。

《缝沙包》一课介绍了五种针法，让学生在一节课中掌握五种针法是不现实的，可以分几课时练习，也可以将较复杂的针法留到课后继续探究，但要讲明针法的优点，确保课程结束了，学生的好奇心犹在。

四、拓展延伸——举一反三，集聚灵感

有一位老师曾经说：“学生做的这些手工就是垃圾，上课做一下，下课就扔了。”事实上，这种现象确实是存在的，究其原因，是手艺不精。俗话说：“一口吃不成个大胖子。”学生第一次做沙包，不完美是正常的，教师要充分认识到这一现状，引导他们通过比一比、丢一丢，看看谁的针法好，谁的沙包不漏沙，夸夸别人的优点，找找自己的不足，为下一次的制作总结经验。教师展示不同形状的沙包及其他布艺作品，再次引发学生的好奇心，学生课后必然会继续完成。当然，老师要定时了解学生的进度，给予适当的指导，甚至和学生一起游戏，这样能大大激发学生的兴趣。

五、思维训练——催发情感，激活想象

陶行知先生说：“我有八位好朋友，肯把万事指导我。你如想问真姓名，名字不同都姓何：何事、何故、何人、何时、何地、何去、何如，好像弟弟与哥哥。还有一个西洋派，姓名颠倒叫几何。若向八贤常请教，虽是笨人不会错。”可见提问的重要性和必要性。劳动与技术课上教师要引导学生观察、对比、发现问题、提出问题，或者是教师抛出问题，引导学生思考解决问题的办法。“为什么要选择质地较密的布料？”“为什么线的长短以一个手臂的长度为宜？”……提问的过程就是思考的过程，它能让人的思维更缜密，行动更合理。

在教学《缝沙包》这一课的各个环节，教师时刻关注学生的思维，紧扣学生学习过程中的兴奋点，满足学生的好奇心，层层设疑;学生意犹未尽，回味无穷，迫不及待地想尝试新的创作，无比期待下一节劳动与技术课。

要想让学生真正爱上劳动与技术课程，作为教师，我们要小心呵护孩子的好奇心，激发他们对于课程的兴趣，让学生自主学习，在劳动与技术教学中感受别样的魅力。