中职语文教学过程中核心素养的培养

摘要：随着社会的不断发展，社会的人才需求也随之变化，所以中职学校的人才培养方向和目标也不断发生改变，在中职学校教学科目当中，中职语文教育是一个作为一个具有文化传播性和教导性的课程，所以教师需要在日常的教学过程当中着重培养学生的核心素养，今天本文就结合中职语文的教学内容和教学方式来进行分析在中职语文的教学过程中培养学生的核心素养。

关键词：中职语文;核心素养;教学设计

在中职语文的教学过程中，培养学生的核心素养，有利于学生毕业后树立正确的人生观、价值观，同时能够让学生以良好的思维导向判断生活中的现象，对今后的发展和职业生涯都有重要的意义，所以教师应该在教学的过程当中，把核心素养理念逐步渗透在课堂上。

一、中职语文核心素养概念

核心素养主是学生应该必备的适合将来社会的发展的重要能力和良好品格，在学校核心素养培养方面主要体现在学生自身的修养，社会关爱程度，爱国情感，主观能动性，与人合作，开拓创新，社会实践等不同方面。

那么在语文素养是以一种语文能力为核心的综合素养，主要体现在语文能力、语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合，教师通过培养学生的语文素养，可以让学生建立起比较稳定的、基本适应时代发展要求的学识能力、记忆、情感态度和价值观等等，真正的让学生做一个高素养的人才[1]。

二、目前中职院校语文核心素养现状

根据中职院校的特点，学校内各个专业的学生大多数都为初中毕业，入校后主要学习技术，所以学生自身对于语文知识的向往不高，在学习的过程中学生产生厌学情绪，久而久之会产生一种教师应付教学，学生应付上课的局面。其次，中职院校对于语文素质的培养不注重，开设语文课的比例较少，大多课程都为专业课、实践课，这就导致教师无法利用充足的课堂时间来进行培养学生语文的核心素养，另外，中职院校的教师水平有限，且年纪大的教师不善于接受新的教学理念，在教学的过程中还采用传统的教学方式，这样的局面导致学生失去学习语文的兴趣，更别说提高语文方面的素养了[2]。

三、正确看待中职学生语文核心素养

因为中职院校学生就业具有针对性，所以中职院校的语文课程设置与普通学校的语文课程是不同的，中职院校的语文课程一般与本专业所涉及的技术、劳动、生产以及学生就业发展有很大的关联，所以单纯靠语文的教学，很难提高学生的核心素养能力，但是培养学生形成语文学科的核心素养是中职语文教学过程当中教师应该确定的教学目标和教学任务，是中职院校的教师必须要做到的教学任务，同时设置语文学科的核心素养理念是让中职语文课堂回归到教学的起点，日常的教学开展方向主要涉及语文课堂学习、组织与语文相关的活动，这两部分也是语文学科核心素养形成的主要途径。

四、如何在中职语文教学的过程中培养学生的核心素养

（一）培养中职生语言知识能力

语言知识能力包括了学生的书面表达能力、口语表达能力、语言的组织能力等等不同方面，书面表达能力是语言知识能力的重要组成部分，那么作为中职生来说这是一项能够决定就业方向的核心因素，我们都知道中职生与普通学校的学生最大的不同就是就业定向生比较多，走出校园都是高技能方面的人才，所以在就业后一般与专业的技术人员打交道，所以只有书面表达能力好，才能在人群中突出，但事实上目前很多的中职学生书面表达能力较弱，往往提笔忘字，甚至不会用文章来表达自己内心的情感，所以教师在教学的过程当中，要高度重视学生的书面语言的组织能力和表达能力[3]。

比如我们在学习《哦，香雪》这篇内容的时候，这篇课文的教学目标是通过阅读把握故事情节、分析人物形象、理解小说主题、赏析作品中淳朴纯美的语言风格、体会散文体小说的特点、并能够启迪学生对美好理想的憧憬、培养对时代精神的追求。根据教学目标，教师可以组织学生从语言描写的角度来欣赏人物和景物，那么在教学的过程当中，教师要以学生为主体的原则，通过画圈分析和关键语句，如人物描写，心理描写，以及有关景物描写的词句来鉴赏人物形象，把握小说情节，同时引导学生讨论思考，鼓励学生大胆质疑，从更深层是探究小说的主旨，理解其中所折射出的时代信息和时代人情美，并通过划线分析关键词语来学习文中的景观描写，并且教师可以通过播放多媒体视频的方式，让学生从相关动画中感受文章中词句的独到之处，通过文章描写词汇来鉴赏文章，可以让学生在阅读的过程中感知语言的魅力，并能够把所学表达手法应用到自身的文章中，进一步提高学生的书面语言表达能力。

（二）提高中职生的审美鉴赏能力

语文学科的教学内容都是蕴含着中国传统文化的特点，教师可以通过课堂教学，来提高学生的文学修养和审美鉴赏能力，那么教师在教学之前，应该对教学内容进入深刻的分析，并根据教材内容的不同来培养不同文种的审美鉴赏能力，并在教学的过程中，通过不断启发引领，唤醒学生对文学艺术美的美好向往，同时通过文章中的人物环境和历史事实，来帮助同学进一步感受中华民族文化的伟大魅力[4]。

例如我们在学习《诗经两首》这部分内容的时候，在情景导入的环节，教师可以利用多媒体来播放古代的歌词曲赋，和同學们一同来欣赏雍容雅韵的古风情怀，接着教师让学生进行分组查阅关于诗经的相关资料，并整理成百字以内的简介，教师结合学生整理上来的文字常识，并利用多媒体显示出与本文相关的历史资料，在教师引导学生自主阅读的时候，教师要做好启发指导，纠正学生阅读错误，肯定学生言之有理的个性化理解，让学生用自己喜欢的方式去读诗，在读的过程中注意诗句的韵律和节奏，最后教师可以通过大屏幕来播放诗经中“关关雎鸠，在河之洲”的美好意境，在布置课后作业的环节，教师可以布置用自己语言方式改写文章中自己感兴趣的部分，通过这样的教学方式，学生可以在教师创设的语言环境下，逐步提升自身的审美鉴赏能力。

（三）培养中职生建立思维模式

语文综合能力作为思维模式的重要载体，也是思维模式的传播者，所以对于大部分生活中的思维活动都是在语言综合能力基础之上的，那么教师在日常的教学过程当中，培养学生的思维模式是非常重要的，对于中职生的语文教学中，需要拓展学习很多工作报告、入职申请表、来往信函以及职业报告等等应用型写作教学内容，同时也需要了解公司规章制度以及企业内部流程的相关知识，所以针对这些方面，文字技巧的使用就显得特别重要了，那么教师在教学的过程中，应该根据学生所雪专业的不同，进行培养出专业的思维模式，并将这种思维模式合理的融入到学生的日常生活学习当中，为学生以后的就业打下坚实的基础，例如我们在进行公司生产流程制度学习的时候，在课堂上，教师先让学生了解公司整体的运营理念以及公司文化，并且根据公司所生产的产品来引入公司生产流程的制度的学习，并且根据公司目前的规章制度来分析制定生产流程的合理性，通过这样的教学方式，可以有效针对性的建立学生的思维模式，有利于学生今后的发展。

（四）培养中职学生的文化传承能力

我国是一个文明古国，从古代的诗词歌赋到近代的文学经典，这些都说明了我国在文学艺术方面有足够的传承能力，所以中职教师要引导学生来提升自身的文化传承能力，这就要求教师在教学的过程当中引入能够引导学生树立正确思想的文学作品，通过教师带领学生感受文学作品的魅力，来提高自身的文化传承E能力，例如中职学校的学生大部分学习专业偏技术类的较多，所以在引入文学经典的时候，可以选择既有文学韵律又有工科知识的文学作品，比如齐民要素、营造法式、梦溪笔谈等等，通过教师引领学生来鉴赏这些古典文集，既可以让学生吸收文集当中的传统文化知识，培养他们作为中华民族文化传播者的理念，又可以学习到工科的知识的发展历程，所以在教学的过程中，针对针对不同的学生选择不同的文学典籍，来培养学生的文化传承能力。

（五）通过组织活动，提高中职生的语文核心素养

中职院校的学生自我约束能力不高，所以中职语文教师在教学的过程当中，可以通过组织活动的方式来进行完成课堂教学任务，并且在课堂教学的任务当中渗透核心素养理念，这样有利于学生提高学习的积极性，还可以进一步提高他们的日常行为规范。

例如教師可以在课堂上开展辩论会，辩论的主题为：“君子和而不同，小人同而不和”“和而不同”是孔子思想体系中的重要组成部分，“君子和而不同，小人同而不和。”的意思是君子可以与他周围的人保持和谐融洽的关系，但他对待任何事情都必须经过自己大脑的独立思考，从来不愿人云亦云，盲目附和，但小人则没有自己独立的见解，只求与别人完全一致，而不讲求原则，但他却与别人不能保持融洽友好的关系，“和而不同”显示出孔子思想的深刻哲理和高度智慧，所以在辩论的过程中教师要时刻引导辩论主题的方向，让学生通过辩论的方式，培养他们在日常生活中应善于看人，提高自身的观察能力，判断能力，能够通过自己的独立思考，在人群中善于表达自身的观点，并思考怎样做才能与其他同学保持良好的人际关系[5]。

结束语：

综上所述，中职院校的语文核心素养培养是非常重要的一项工作任务，作为中职院校的语文教师，要根据学生专业的类型，教材内容的不同，采用多种多样的教学方式和教学活动，通过培养学生的语言综合能力、文学鉴赏能力、文化传承能力等等方面来提高中职院校学生良好的语文核心素养。

参考文献：

[1]李萌.中职语文教学提升学生核心素养途径探究[J].语文课内外，2020（11）：221.

[2]秦莉莉.基于中职生语文核心素养培育的教学现状研究[J].语文课内外，2020（15）：260-261.

[3]胥林.核心素养下中职语文阅读教学探究[J].科学咨询，2020，（17）：72-73.

[4]许春丽.探析中职学生语文核心素养的培养途径[J].广东教育（职教版），2020（5）：83-84.

[5]毕瑞玲.基于职业核心素养的中职语文教学的思考[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（17）：35.

作者简介：冷鑫（1992.05.14）女，民族：汉，籍贯：吉林辽源，学历：本科，研究方向：中职语文教学。