核心素养视角下的小学英语课堂教学评价策略研究

杨善斐

摘 要：在核心素养的背景下，小学英语课堂中的教学评价起到了至关重要的作用。为了提升课堂的效率和质量，就要对评价的方法和形式进行优化。基于此，本文对现阶段小学英语课堂教学评价存在的问题进行探讨，并提出了丰富评价内容、使评价主体多元化、引入更多的评价方法以及树立多维的评价目标等具体策略。

关键词：核心素养;小学英语课堂;教学评价

小学英语课堂教学应注重对学生的鼓励，提升学生的学习兴趣，通过多样化的评价方式和目标，引导学生形成良好的英语学习习惯。小学生的年龄和认知水平都比较低，合理的评价体系可以有效激发学生的学习热情和积极性。尤其还要加强对学生核心素养的培育，在课堂中引进科学的平价体系十分具有必要性。

一、现阶段小学英语课堂教学评价存在的问题

（一）教师对教学评价的意识淡薄

在现阶段的小学英语课堂中，部分教师缺乏对评价重要性的认识，很少或者没有在课堂教学中引入评价体系，对评价的了解也比较淡薄，只有在学校的要求下才会采取少量的评价措施。也有少部分教师认为评价体系可以提升课堂教学效果，但学校和班级都缺乏相应的运行氛围，使得评价体系难以落到实处。

（二）缺乏对知识掌握以外的要素评价

大多数教师在对学生进行评价的时候只重视对知识的评价，例如学生掌握了一个新的单词或者回答对了一个问题，而且评价的过程也是基于知识考核的过程，完全忽视了对学生学习技能、学习兴趣、思维过程以及文化品格等方面的评价，使得学生缺乏小组合作等特殊的学习过程与对自己学习状况的全面认识。

（三）课堂教学评价的形式单一

全班鼓掌以及教师口头的表扬语是小学英语课堂中的主要形式，比较单一而且缺乏实效性。例如在学生回答对一个问题之后，教师通常会让全班掌声鼓励或者说“good、well done、excellent”等常用的表扬语。这样的表扬在课堂上会重复出现很多次，没有考虑到学生之间的不同，缺乏针对性和实效性，并不能起到有效的鼓励作用。

（四）课堂教学评价的主体单一

在小学英语课堂上，通常是由教师掌握着整个课程，评价也是以教师的角度进行的，学生只能接收到教师单一的评价，而缺乏自评和互评。长此以往，学生会因为缺乏评价中的主动权和话语权而失去学习兴趣，只能被动地接受教师的评价，并没有发挥学生在课堂的中的主体作用[1]。

二、基于核心素养小学英语课堂教学评价的具体策略

（一）丰富课堂教学评价的内容体系

在小学英语课堂的评价体系中，不应该只重视对知识掌握上的评价，还要针对英语学习上的学习策略、思维过程、情感价值观、文化品格等方面进行评价和引导，以防学生在发展上缺乏平衡的机制。因此在注重课堂教学评价的内容体系的综合化，例如在课堂中可以加入小组交流的过程，设计特殊的评价体系，将师评、自评与学生互评结合起来，设定为优秀、良好、一般三个等级，分别给予不同的奖励。每周或者每月评价一次，将评语、试卷、自我反思等都一起放入学生的档案袋中，期末的时候把袋子打开，了解自己的成长历程，进而培养学生的创新、表达和沟通能力，实现学生知、情、意的全面发展。

（二）使课堂教学评价的主体更加多元

课堂教学评价的主体应该更加多元，除教师以外，学生和家长也应该更多地参与进评价中来，实现评价主体的多元化，促进学生的全面综合发展。小组评价应和个人评价结合起来，按照一定的标准进行分组，学生对小组内的成员进行评价，有利于培养其团队意识与合作意识，促进集体的共同进步。学生自评是对自身的学习情况进行总结，促进学生之间的取长补短与互相监督。最后教师对学生进行评价，共同促进学生的综合发展。例如教师可以编制自评和互评的问题表，其中包括在英语中遇到的主要学习障碍：A单词B语法C发音D阅读;提高口语水平的有效途径：A与外教交流B增加短剧表演C参加英语角活动等。家长也可以填写学生每天的英语学习反馈表，了解学生的学习动态，实现家庭教育与学校教育的结合。

（三）引入更多的课堂教学评价方法

为了提升课堂的教学效果与学习效率，教師应该引入更多的评价方法。在评价的过程中，要结合学生的日常表现和学习状态，从价值观与学习方法上对其进行综合的评价。注重评价对学生起到的激励作用，例如在四年级下册Unit5 My Clothes的课程中，教师可以设立相应的比赛机制，通过学生对“These are”、“This is”等句型的了解程度，对优胜小组进行奖励，以提升学生的学习积极性。比赛过后，利用学生自评、互评等形式，引导学生发现自己的进步，促进更全面的发展[2]。

（四）树立多维的课堂教学评价目标

小学英语课堂教学评价要注意考虑学生的个体差异，体现评价目标的多维度。对于不同学习能力的学生采取不同的评价标准，可以制定不同的任务、提问、练习的形式，对不同程度的学生进行评价，以促进学生的共同发展。例如在六年级下册Unit6 An Interesting Country的Story Time板块后，教师可以分层次进行课堂小练习。考虑到不同层次学生的实际情况，将教学评价与任务设计相结合，促进各个维度的学生都能得到发展。在家庭作业的布置上，教师也根据相应的原理，进行分层布置和评价。

三、结论

综上所述，丰富的评价内容与科学的评价方法可以给现阶段的小学英语课堂注入新的活力。在日常的加教学过程中，教师要以培育学生的核心素养为出发点，增强对课堂评价体系重要性的认识，不断引入更多的课堂评价方法，树立多维的评价目标，增强学生的自主学习能力，为提升英语课堂效率与质量提供保障。

参考文献：

[1]刘晓霞，郭海金.核心素养视角下的小学英语课堂教学评价策略[J].英语教师，2018，18（20）：26-29.

[2]雒秀蓉.小学英语课堂教学小组合作学习有效评价策略的探索与实践[J].学周刊，2020（06）：31.