小组合作在高中语文写作教学中的运用研究

王琪

【摘要】针对高中语文而言，作文分数在语文高考过程中占有了相当大的比重。但是，传统的作文教学模式比较枯燥，教学效果也不怎么明显。于是，小组合作学习应运而生，它是一种新型的教学模式，也被普遍应用于高中语文写作教学中。

【关键词】高中语文 写作教学 小组合作 应用

一、建立一套科学而全面的操作体系

要想能够很好地进行“小组合作学习模式”，一定要有完善合理的操作体系。首先，合理分配小组成员，这样可以从学生的基础知识、学习能力以及兴趣爱好等方面出发，实施全面评估，接着根据“异质同组、同组异质”的原则实施分组。这不仅可以确保小组内每一个成员之间的交流，而且还有利于各个小组成员之间的公平竞争。老师不仅要思量学生的学习成绩，而且还必须思量每组成员的性格差异以及人际关系，力求让各个小组成员之间形成优势互补以及相处融洽的关系。将来在学习过程中，还必须从学生的学习实际情况出发，相应地实施人员调整，从而确保小组成员之间学生的竞争热情，以及提高小组成员内学生协作能力。其次，“用心提供小组合作学习的时机”，尽可能给予全组成员积极参与表现的机会。如讨论作文，鞭策他们在进行分工合作的同时，完成组里集体任务，从而增加团体的凝聚力，树立合作学习的良好意识;当学生对某一方面问题独立思考以及探讨出现困惑的时候，或者对同一问题的见解存在差异的时候，或者意见产生分歧的时候，能够安排进行合作学习，只有如此，才能够使学生彼此沟通交流、博采众长，进而实现一起提高的宗旨;在学生单独学习遇到困难的时候，提倡学生相互合作，从而让学生感受到与同伴合作的关键性。第三，“做好小组合作学习的培训工作”。小组成员合作学习的宗旨是让各个成员均能够参与到学习过程中来，从而使学生学习得越来越灵活，体验成功的快乐。在进行培训的过程中，要求学生必须做到：一是必须用心推敲，敢于提出自己的见解，能够将自己的探索以及发现很好地用语言表达出来，并且在组内进行相关沟通交流;二是养成用心听取别人意见的习惯，从别人的见解中获得相应启示，收获越来越多的知识以及方法，形成一人发言，组内其他成员用心聆听的好习惯;三是学会质问与辩驳，能够听出与别人的异同点，能够用相对较适合的方式表达自己观点;四是学会改正和弥补，能够修改与完善别人结论存在欠缺的内容;五是学会大同小异，学习一定要有积极开放的心态。通过相关培训，使学生慢慢学会如何与学习伙伴进行交流，逐渐感受合作学习的过程，从而为真正的小组合作活动打定坚实的基础。

二、开展小组阅读交流会

其实，小组合作在高中语文写作教学过程中得到普遍的应用。例如，开展小组阅读交流会。阅读不仅是写作的关键前提条件，而且还是写作的一个关键工具。高中生的学习紧张，学习任务繁多，所以造就很多高中生很少有时间阅读，他们写出的文章也是单调、无味，很难取得高分。在教学实践的过程中，教师可以在小组之间积累素材和写作技巧，还可以缓解学生的学习压力，使学生在繁重的学业中也可以感受到阅读带来的轻松和快乐。然后，教师要让学生在小组中交流自己的阅读感受和收获，也许某个学生的一句阅读体会就是其他学生以后再写作中的写作灵感。还可以选出收获最多的学生进行交流，让学习资源在全班各个小组流通，每个学生都可以有所收获。

三、学生之间互批作文

学生互相学习也很重要。学生之间可以互批作文。在以往的教学中，一般都是由老师批改学生的作文。在小组合作学习的时候，教师就可以组织学生进行互相批改作文。高中生已经写过很多作文，所以，在每个学生的心里对作文的好坏都有一个衡量标准。所以，教师可以让学生互相批改作文，从批改结果中发现学生对作文的认识和看法。自己的错误往往自己很难发现，但是别人就会很容易发现。所以，学生在写完作文之后，教师可以让小组之间的成员进行互换作文，然后进行互批。在互批作文的过程中，学生们可以划出作文中的好句子或者作文中的错别字和病句，然后对作文的整体思路和写作方法坐一个评价，写在作文的后面。学生之间互相批改作文的过程，也是同学之间互相学习的过程，在这个过程中学生可以在别人的作文中找到写作的灵感和技巧，帮助学生改进自己的作文。另外，当自己发现别人的错误的时候，学生也会提醒自己不要出现类似的错誤，针对学生也起到警示的作用。教师在学生互批作文之后也要好好地批改学生的作文并且认真的阅览被批改同学的评语，通过一篇作文，老师就可以看到同学们的作文水平和作文中存在的问题，这样，老师也就可以制定更好的教学计划，帮助学生更快和更好地学习语文了。

总之，小组合作在高中语文写作教学过程中的应用非常普遍。以上列举的几种具体的应用方法只是高中语文写作教学实践中的一小部分，还有很多运用模式没有得到应用，需要广大教师继续努力探索。

参考文献：

[1]郭金宇，郭红英.论高中语文写作教学合作学习模式[J].学周刊，2016，（1）.