高中生命教育的实施路径浅探

朱小玲

摘要：关注生命、尊重生命是教育的第一要义，引导学生珍爱生命、欣赏生命、敬畏生命、成全生命，是为学生的生命奠基。生命教育任重道远，它是一个有着明确价值追求且涵盖多重主题的教育实践领域，内涵丰富，意义深远。高中阶段的生命教育可依托生活体验、心理疏导和学科教学等方式展开。

关键词：生命教育 生活体验 心理疏导 学科教学

生命教育是一个有着明确价值追求且涵盖多重主题的教育实践领域，内涵丰富，意义深远。围绕生命教育，肖川教授在《生命教育的价值与目标》的报告中，提出了“关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、敬畏生命、成全生命”六个核心理念。关注生命、尊重生命是教育的第一要义，引导学生珍爱生命、欣赏生命、敬畏生命、成全生命，是为学生的生命奠基。高中阶段的生命教育可依托生活体验、心理疏导和学科教学等方式展开。

一、在生活体验中唤醒生命意识

唤醒生命意识是开展生命教育的前提条件。在亲近自然中唤醒生命意识，能够培养学生对生命价值的初步认识。笔者在教室里规划了一个“班级绿植角”，组织学生适时播种，自主查询养护方式，安排专人轮流照料，陪伴这些纤弱的生命个体萌芽、抽枝、开花、枯萎……在呵护绿植的过程中，学生感受到生命的力量与轮回，体会到生命的脆弱与珍贵，增强了珍惜生命、善待生命的情感。

陶行知先生说：“社会即学校，生活即教育。”笔者每学期在班级定期开展社会实践活动，或在阳春三月，或在金秋九月，带领学生穿过江南小镇，翻越名山大川……学生在丰富多彩的社会实践活动中，走进大自然，走进生活，体验丰富多彩的生命世界。

二、在心理疏导中强化生命感悟

一是开设生命教育的团体心理辅导课。我们邀请国家级心理咨询师走进课堂，引导学生理性看待新闻里出现的“轻生”现象，鼓励他们交流时畅所欲言，从而认识到挫折只是暂时的，生命历程却是不可逆的。每年暑假前夕，笔者还会邀请本地“蓝天救援队”的队员为学生开展救护救援培训，使其在触目惊心的案例中感受到生命的可贵，理性看待成长中的困境。

二是鼓励学生个性化地表达内心诉求。高中生的情感世界十分丰富。面对高考的压力和繁重的学业，如何培养学生理性面对成绩、客观看待失败的能力？跟学生商量后，笔者在班级开启了“老师说”“同学说”“家长说”“自己说”的个性化日记写作计划。写个性化日记倡导无负担、无压力，内容上，直抒胸臆，可以谈观点，可以讲诉求;形式上，不拘一格，可以写记叙文、散文、议论文，也可以写诗歌;范围上，灵活多样，可以面向全班，也可以指定阅读范围。个性化日记联通了家长、教师和学生，为学生提供了多元的、合理的宣泄和求助渠道，也为全方位、多角度地了解每一个学生的内心世界打开了一扇窗。

三、在学科教学中挖掘生命真谛

学科教学是实施生命教育的重要载体。现行各学科教材中均有丰富的生命教育的资源，教师应做充分挖掘。具体地，应做到以下几个“引導”：

一是引导学生触碰古今贤人名士的思想。当面对现实的苦难时，杜甫发出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼号;当面对官场的黑暗时，陶渊明表现出了“采菊东篱下，悠然见南山”的淡泊与从容;当在生命最灿烂的年纪遭遇瘫痪时，史铁生在他的《务虚笔记》和《病隙碎笔》中留下了关于生与死、苦难与信仰的思考。高中生的情绪管理是复杂的，由于学习压力大，他们的心理负担也很重。在这种情况下，引导学生学会直面现实并理智面对当前困境就显得十分重要。

二是引导学生感悟艺术作品的内涵。《记念刘和珍君》《论厄运》《五人墓碑记》等篇目，都是实施生命教育的优秀文本。笔者在课堂教学时就抓住契机，通过探讨、辩论、演讲等方式，适时在教学中渗透生命教育。面对2020年爆发的新冠肺炎疫情，笔者让学生收集、展示一部分新冠肺炎疫情期间的照片，组织学生畅谈感悟。教育就是引人向善。文学、美术、科学、雕塑、摄影等优秀的作品中蕴藏着巨大的育人资源，教师用心挖掘，让学生在浓郁的艺术氛围中得到陶冶，受到启发，生命教育也就达到了“润物细无声”的境界。

三是引导学生关注时事政治。思想政治教育是高中阶段的重要教学任务。可将思想政治课中的一部分内容与生命教育相融合，以学生所见、所闻、所感为题材，紧扣“迎接生命”“直面生死”“耐受挫折”“感恩教育”“情绪管理”等主题开展交流活动。活动形式可以是几位学生根据主题分享时事新闻，其他学生共同参与，潜移默化地促进学生良好世界观、人生观、价值观的形成，让他们意识到生命不只有长度，还有宽度和高度。

生命教育任重道远。教师只有牢固树立“立德树人”的思想，积极尝试多样化的途径，才可以打开“生命教育之窗”;教师也只有以温情、耐心陪伴学生，让学生在成长中主动参与、体会感悟，才能让学生悦纳自我、欣赏自我、尊重他人、敬畏生命，最终实现自我价值。

参考文献：

[1] 肖川，曹专.生命教育20年：回顾与反思[J].今日教育，2020（8）.