组织卷入式校本教研，促进教师专业成长——以英语绘本教学为例

江苏常熟市碧溪中心小学 赵 蓉

一、开展集体备课，促进教师交流

集体备课以备课组为单位，教研组长确定教学内容，采用“主备初稿+修改+定稿”的方式进行。教师根据初稿和课堂实况，开展集体讨论，激发组内教师智慧的碰撞，把研究共识转化为教学建议，提高了教学效果，让更多的学生受益。

【教学片段 1】

上课伊始，通过歌曲Animal song复习动物类单 词，借助图片引出动物；播放动物的声音，让学生猜“Who is coming?”唤醒学生的生活经验，激发学 生的兴趣，激活思维，教师让学生快速浏览绘本第2页至第7页，发现小动物都躲了起来，学生顿时明白了hide的意思。

【修改片段 1】

T:Guess! What animal is it?

T:It’s black and white. It can run fast.

学习单词zebra和panda。

（出示封面，播放声音）T: Who is coming?

Ss: Tiger is coming.

T: Guess! What will animals do?

T（启发学生）：What do you think of the tiger? Do the animals like it?

Ss:No.

T: Yes，they are afraid of the tiger. What will animals do? Maybe they will...

S1: Maybe they will shout“Help!Help!”/cry/run/hide.

【活动反思】

“三人行，必有我师。”集体备课凝聚了我们教研组的智慧。在展示个人教学风格的同时，结合组内教师的建议和教学反思，完善教学设计。在导入环节设置悬念，增强了趣味性；改变单词的呈现方式，出示图片→逐句逐句描述动物特征→播放动物的声音，增强了学习的趣味性，调动学生的学习积极性，带着学生走进绘本。学生出于本能的需要自然地表达，培养了语用能力。

二、开展小组互助式学习，增强团队合作

“小组互助式学习”是学生在小组中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。在教学中教师巧设任务，学生以小组的形式交流，在完成任务的过程中发现问题、思考讨论，培养观察能力、分析能力和沟通合作能力。

【教学片段2】

在阅读绘本环节，说说动物们的藏身地点，教师设置两个任务，任务1：快速浏览图片，找出躲藏的动物，组内读一读，说一说。任务2：细读绘本，画出关键句，填写表格，组内交流。

【观察建议】

组内教师反馈：学生的思维没有得到充分的发展和提高。建议上课教师要关注学生的思维发展，细化教学活动，引导学生积极思考。

【修改片段2】

再次教学时，教师让学生带着问题完成任务，问题1：Where do they hide?认真地阅读绘本，完成任务1：快速浏览图片，找出躲藏的动物，把它们圈出来；问题2：Why do they hide there? 完成任务2：细读绘本，画出关键句，思考：为什么猫和小鸟躲藏在椅子背后？躲在其他地方可以吗？请学生小组讨论，总结动物们根据自己的特点隐藏自己。

【活动反思】

小组互助式学习为学生创设了轻松的学习氛围，提供学生自我表现的机会，王老师设置任务，学生小组合作学习，激发他们的主观能动性，使他们都有收获，树立学好英语的自信心。从任务1到任务2，任务从易到难，从说单词到说词组句子，在合作学习中优等生有很大的话语权，在合作中起主导作用，学困生思维较慢，锻炼的机会较少，应选水平相近的学生组成一组，让学生有更多的表达机会，更好地运用所学的语言。

三、开展互动式听课，提高教学效果

“互动生成式听课”是听课者对上课流程进行全程的参与并反思，寻找改进方法，与上课教师交流，生成新的课堂教学设计。它要求听课教师参与到上课教师的备课、上课、反思中，听课者与上课者的角色发生变化，在原来教学基础上进行反思，总结经验及时调整教学，形成新的课堂教学设计。

【教学片段 3】

教师让学生自主阅读图片第9～11页，王老师借助图片中“T: Look, Tiger comes in and roars. Look at Tiger.He is angry. Why is he angry? Ss:Because he can’t find any animals. T:But in this picture, he is happy. Why?Read the story and find the answer.引导学生说出小动物们给老虎生日蛋糕并且帮他庆祝生日。

【修改片段 3】

教师创设情境：播放开门声、咆哮声。

T:Look, Tiger comes in and roars. Tiger looks so angry. He opens his big mouth. Can you guess what will he do next?

S1:Maybe he will eat animals.

S2: Maybe he will shout/go home...

T: Many students think Tiger will eat these animals.

T:Let’s listen!（播放生日快乐歌曲）Oh， today is Tiger’s birthday. These animals will give Tiger a surprise.

T:If you were an animal, what will you do/say?

S1:Jump out/Take out a cake/sing a song/give him a gift.（做动作）

T:If you were Tiger, what will you do/say?

S1:Give a hug.（做动作）

【活动反思】

通过互动式听课的活动，组内教师根据王老师的课堂教学情况，认真反思，各抒己见，教学设计调整为创设情境，播放开门声、咆哮声，给学生身临其境的感觉，让学生猜测“老虎会怎样？”激发了学生的学习热情和积极性，在故事结尾“假设学生是小动物，老虎过生日会说或者做什么？”给学生角色感，激活了学生的思维，唤醒了他们的生活经验，让学生有话可说，锻炼了学生的语言表达能力。

四、开展一课三研，促进专业成长

一课三研是教研组教师针对同一教学内容，由不同教师进行多次的教学实践，研讨教学中存在的问题，完善教学活动过程。

一研:教学设计初稿——第一次实践课——第一次研讨反思

二研:教学设计二稿——第二次实践课——第二次研讨反思

三研:教学设计三稿——第三次实践课——第三次研讨反思

【教学片段 4】一研

在新授环节，师让生看图片中“T：What animals can you see? I can see... Who is coming? (播放老虎的叫声) Tiger.T: Yes， Tiger is coming. If you are the animals, what will you do?

Ss: Run/ 躲起来。T出示Let’s hide.（新授hide）Now let’s see where they can hide. ”相机教学chairs，bed,table, door, curtain。

【修改片段5】二研

在新授环节：老虎来了，动物们都躲起来。王老师追问：在躲之前他们会说什么？启发学生积极思考，学生踊跃发言。

【修改片段 6】三研

教师出示Bird和Cat图片。

T:Tiger is coming. Animals will hide. What do they say before hiding?

S1: Let’s hide.

S2:Hide behind the chairs.

T:Great. Let’s listen!

欣赏对话：

Bird: Tiger is coming.

Cat: Let’s hide.

Bird: Where?

Cat: Let’s hide behind the chairs.

Bird: Great!

【活动反思】

一课三研的活动为我们提供了浓厚的教研氛围，在新授环节从一研：在课堂上被老师牵着鼻子走，师问生答；到二研：在躲之前他们会说什么？学生思考停留在表面；到三研：借助具体的场景（Bird和Cat躲在椅子后面），为学生创设情境，启发学生思考：在躲之前他们会说什么？教师给学生提供语言支架，降低了难度，课堂效果较好。组内教师在一次次的实践、研讨、反思中成长。

卷入式校本教研以绘本为载体，把教学与研究、理论与实践联系起来，通过多种教研活动进行切磋，更新教育理念，改善教学行为，推动教研组的进步，实现了教师的成长。教师从一个上课者、听课者和评课者，逐渐成长为一名研究者，促进教研组的团队发展，让更多的学生受益。