教师专业化发展——学校建设发展永恒的主题

江苏省海安市白甸镇中心小学 常永泉

教师专业化已成为国内外教师发展的重要趋势，随着我国素质教育改革的不断深化和中小学新课程改革的全面发展，以教师为中心的专业发展无疑将得到各级的重视。

一、加强师德修养，培养敬业情操，促进教师专业化发展

学校要结合师德修养培养的需求，开展各种加强师德教育修养的活动，并且形成文化。学校通过这样的教育，能够让教师重视师德教育，然后在教学工作中渗透师德教育。

比如，笔者所在学校曾经举办过“廉洁”教育，要求教师应用一首诗、一句名言、一句格言说明自己如何认知“廉洁”。有一名教师用包拯的《书端州郡斋壁》：“清心为治本，直道是身谋。秀干终成栋，精钢不作钩。仓充鼠雀喜，草尽狐兔愁。史册有遗训，毋贻来者羞。”来说明自己对廉洁的理解。这名教师认为，这首诗的第一、二两句说明了拥有廉洁这项品德是对一个人的道德品质的要求，一个道德品质高尚的人，就不应该为金钱所动，不应当贪财。第三、四两句说明了一个人只有具有廉洁的品格，才能够“无欲则刚”，拥有廉洁的品德，应当是教师对自己的要求。第五、六句提出了一个疑问——当外部的环境不允许自己坚守操行时，自己应当怎么办？实际上，教师在开展教学工作的时候，也会存在着教育环境不佳的问题。第七、八句说明了即使外部环境很恶劣，自己也要具有廉洁的品格。它说明了拥有廉洁的品德是树立自己口碑的前提。无论是过去，还是现代，或是未来，人们都尊重具有廉洁品德的人。

学校可以举办各种活动，让教师意识到自己应该拥有怎样的师德。通过这样的活动，教师能意识到自己必须拥有廉洁、敬业、求知等品德。教师认知到自己需要具备的师德，是促使教师师德发展的基础。

二、立足校本培训，结合学科建设，促进教师专业化发展

不同的学校，教学的侧重点存在差异，教学环境存在差异，学校要应用校本培训的方法，结合学校的需求，给予教师专业的教育，促使教师专业化发展。

比如，在信息时代，教师必须学会应用信息技术来开展教学活动。学校要结合教师专业发展的需求，制订教师培训计划。学校可以自己编写《教师实用信息技术》教材，这种教材区别于市场上的校本教材，它针对教师的需求，量身定制信息技术教材。教师可以学习实用的Excel、Word、PowerPoint 软件，一方面让教师应用信息技术开展教学管理；另一方面让教师应用信息技术制作课件。学校还可以引导教师学习平面制作、微课制作等技术，学习电子白板等教学工具。开展了这样的训练以后，教师就能全面应用信息技术开展教学活动。

有一些学校虽然完善了现代化教学设备，却存在着教师没有掌握现代化教学方法的问题；有一些学校的教师存在着现代化教育理念落后的问题，教师需要深入了解相关理论的知识。学校要针对自己的需求，编写校本教材，让教师接受专业培训。

三、倡导反思工作，转变学习方式，促进教师专业化发展

学校需要结合信息技术的环境，优化学习方式，以此减少教师接受专业化培训的障碍，提高专业化发展的效率。

比如，学校可以应用信息技术建立名师工作室，应用微信群来建立1+5+n 的运行机制。1 是指一名名师带领，5 是指5 名骨干教师负责组织和管理的工作，这套方法由1 名名师带领5名骨干教师学习，然后由5 名骨干教师来带动其他的教师。建立名师工作室，要设置价值、任务、行为导向，教师每参与一次学习，就能够获得一次成长。比如，某名师工作室以普及教育心理学为主；某名师工作室以普及某学科情境设计方法为主。应用这样的方法，优秀教师能够发挥自己的特长，其他教师也能结合自己的情况选择学习的项目。为了让名师工作室工作顺利开展，每个名师工作室都要建立审核机制与考核机制，教师进入名师工作室后，要根据名师工作室的计划完成学习任务，如果不能跟上学习进度，则要被劝退。

当前，教师的教学任务重、工作量大，这令他们缺少参加培训的时间。学校在编撰了校本教材以后，可以让教师参加网络培训，接受专业化的学习。名师工作室是一种有明确培训目标、有完善管理制度、有客观评价制度的培训方法，学校可以采取这样的方法给予教师培训。

四、重视制度建设，注重文化引领，促进教师专业化发展

虽然国家颁发的证书能够证明教师的能力，但是它对教师的能力概括还比较模糊。为了能够全面地评估教师的专业化程度，学校要制定一套制度，给予教师约束，促使教师向专业化的方向发展。

学校可以根据教学的情况，设立教师准入制度，令教师能在适合自己的岗位上发挥自己的专业能力。学校需要完善人事准入、管理、退出制度，使一些不再满足社会需求的教师离开岗位，或者调岗到适合他们的岗位上。应用这样的方法，可以保持教师队伍的活力。学校要完善激励制度，让教师愿意主动提高自己的专业化水平。比如，对于优秀的农村教师，可以给予他们住房优惠；对于在岗位上作出特殊贡献的教师，可以给予津贴补贴等。学校可以完善教师培训与专业发展的制度，使教师能够结合自己的发展情况和社会发展的需求，主动接受培训，提高专业化发展水平。

教师是否重视专业化发展，与学校的制度是否完善有关。教师如果没有向专业化的方向发展，就跟不上学校的发展，就不能满足学校的教学需求，无法在这个环境中生存，教师便会重视专业化发展。

五、创新管理模式, 建立评价体系，促进教师专业化发展

为了让教师了解他们需要从哪些方面来提高自己的专业化发展水平，学校需要建立一套专业技术评价制度，其评价的结果可以成为促师教师发展的依据。

比如，学校可以根据教师发展的需求建立专业技术水平评价标准，应用评审专家责任制来进行专业评审。为了能够更全面地呈现教师的专业化水平，学校还要让学生、家长参与评价，他们的评价将占一定的权重。为了突出学校对于“师德”的重视，学校要建立“师德”一票否决制，即如果教师做出了违背师德的事情，将要接受学校的处罚。

评价制度将影响制度建设的成果。一是学校要把教师专业化的水平列入到评价标准中；二是要应用一套评价方法，客观、公正地评价教师的专业化发展水平。做好这项工作，能够让管理制度顺利落实。

影响教师专业化发展的因素很多，诸如专业身份、时间、精力、发展机会、学习环境等，教师的专业发展是内外部因素相互作用的产物。然而，促使教师向专业化方向发展，是学校永恒的主题。学校需要以此为目标，帮助教师克服不利的发展因素，积极调动能让教师主动发展的因素，使用多元化的渠道促使教师向专业化的方向发展。