综合性活动：指向核心素养的劳动教育

江苏省启东市新安小学 张 飞

劳动与技术教育是素质教育最有效的支撑点。劳动与技术教育涉及劳动与技术态度、能力、习惯等诸多层面。小学劳动与技术教育应当立足于劳动的本质，关照时代特征，指引学生未来发展。综合性活动是小学劳动与技术教育的载体、媒介，能有效地提升学生的劳动与技术素养。实施综合性活动，不仅能发展学生动手能力、思维水平，而且能增强学生主体意识、培养学生团队精神，为学生的人生幸福成长奠基。

一、综合性活动课程：实施综合性活动根基

好的综合性活动首先要有综合性课程的支撑。当下，许多学校的劳动教育课程内容存在着虚化、窄化、浅化等的倾向，具体表现为部分项目内容的霸位、技能目标的虚位、评价引领的缺位等。劳动与技术教育课程设置，应当紧贴学生的经验、生活，应当指向学生的未来发展等。因此，综合性活动课程内容，可以从两个方面来进行设置：其一是家政内容，诸如编织、烹饪、洗涤、手缝、种植、家电维修等；其二是初步的技术性内容，诸如纸工、泥塑、手工等。综合性活动课程内容是实施综合性活动的根基。对于每一个部分的综合性活动课程内容，教师可以再进行细化，比如可以分为初级、中级和高级性课程内容。通过这样的课程内容的具体化，让学生的综合性活动具有针对性、实效性。

比如,我们曾结合时代特征和学生实际，从学生的校内综合性活动到家庭综合性活动再到社区、社会性综合性活动课程等方面建构课程内容。具体而言，在学校综合性活动课程中，主要开设了“DIY 创作”“STEM 创客”“我的岗位”“美化教室”“美化校园”等；在家庭综合性活动课程中，主要开设了“小小理财师”“技工小能手”“美食制作家”“家庭整理大师”等；在社区性、社会性综合性活动课程中，主要开设了“小小志愿者”“植物护理师”“美丽家园守护神”等。这样的综合性活动课程，我们以年级为单位，打破了常规的班级授课制模式，引入了走班选课制度。在实施综合性活动课程的过程中，我们邀请学生家长、专家、志愿者、社区公共人员等协同参与，从而让综合性活动课程能真正落地生根。活动课程的实施实行动态管理制度，形成一种学生能上能下的开放性的活动格局。这样的课程实施，能避免后进生因为动手能力、研发能力弱而失却信心的现象的发生。如此，学生就能按照自己的兴趣、意愿等进行自主性、自能性的学习。

多元化、开放性的综合性活动课程设置，是对劳动教育的创新性的架构。为保证课程的实施开展，我们还将劳动与技术课程中的综合性课程内容设置纳入学校课程，以一种“法”的形式固化下来。如此，就能保证综合性活动课程的实施。综合性活动课程的设置，让学生回归自然、回归自身、回归社会，能让学生在做、学中感悟，从而能有效地提升学生的劳动与技术素养，落实立德树人的教育总体性目标。

二、综合性活动平台：实施综合性活动支撑

在劳动与技术教育中实施综合性活动，不仅需要建构完善的综合性活动课程，而且要求搭建良好的综合性活动平台。综合性活动平台是对学生实施综合性活动的有力支撑。这个综合性活动平台，不仅具有硬件的物质性、物化型环境、场域，而且包括软件的综合性活动资源。只有从两个方面来打造、构建综合性活动平台，才能有效实施综合性活动课程。作为学校，我们设立了综合性活动基地，搭建了综合性活动平台，充实了综合性活动的资源，从而能够让学生广泛地参与综合性活动。

学校的综合性活动基地，可以设立校内基地和校外基地。校内基地:比如可以在学校的校园一角开辟“种植园”“蔬菜园”等；校外基地:比如可以与工厂、农场、绿色生态园、图书馆、养殖基地、花木盆景基地等进行对接，比如，我校每年进行馆校衔接活动。学生可以在校外综合性活动基地参观、实习，可以在校内实践基地进行常态化的实践。在学校，还可以设计、研发模仿基地，设立一些综合性活动场馆，比如“农展馆”“美食坊”“组培室”“感知园”“检测屋”等。同时，综合性活动还可以与学科课程联姻，比如，美术课程中的手工课，数学课程中的综合与实践活动课，语文课程的综合实践活动课等。通过搭建多种综合性活动平台，建构学校劳动与技术教育、家庭劳动与技术教育、社区劳动与技术教育“三位一体”的格局，从而形成强大的育人合力。搭建综合性活动平台，还要注重校内外资源、课内外资源的有机整合。具体来说，要不断充实材料性资源，诸如学习材料、活动材料、辅导材料、工具材料、图册材料等；充实案例性资源，诸如每年的学生作品、体验日记、档案袋材料等；充实数字化资源，诸如建立一些专题网站，搜集一些活动照片、影像资料等。尤其要充分发挥现代信息技术资源的诸多功能，将多媒体技术、网络技术、虚拟现实技术等相关的现代教育教学资源引入其中，从而能让学生借助现代信息技术，不断提升自己的综合性活动能力。

如果说综合性活动课程的设置，为学生的综合性活动开展提供了依据，那么，综合性活动平台的打造则为学生的综合性活动开展提供了条件、提供了可能。“工欲善其事，必先利其器”。没有课程、平台的支撑，综合性活动的开展就是无源之水、无本之木。构筑学校、家庭和社会三位一体的平台，能形成一种综合性活动的教学合力，从而能让学生的综合性活动学习落到实处。

三、综合性活动策略：实施综合性活动运作

实施综合性活动，要将自然教育、劳动价值观教育、爱国主义教育等融入、渗透其中。作为教师，要积极探索、拓展、延伸综合性活动空间，丰富综合性活动方法。借助综合性活动策略，将德育元素、美育元素等融入其中，从而拓展、延伸劳动技术教育的功能。在综合性活动中，教师要把握劳动技术教育技能目标的共性、个性特点，要引导学生的积极感受与体验，从而回归劳动与技术教育的素养本真。在这个过程中，能够培育学生的严谨的技术品质，塑造学生善思的技术风格，形成学生大胆尝试的技术意识。

劳动与技术课程是一门实践性、操作性、综合性极强的课程。在实施综合性活动过程中，教师要激活学生活动动机，发展、培养学生的兴趣、爱好，拓展学生的综合性活动疆域。要鼓励学生自主探究，把握学生综合性活动的重难点。对于学生的综合性活动，要给予适度的指点，敞亮学生的创新思路。作为教师，既要拓展综合性活动的广度，又要发掘综合性活动的深度，从而不断彰显综合性活动的育人价值。比如在综合性活动《自制笔筒》教学中，笔者在学生进行活动的过程中，从多方面启发学生的综合性活动思维：笔筒一般是圆柱体，如果做成纺锤体，行吗？如果用易拉罐、可乐瓶材料制作行吗？如果用布匹材料呢？通过教师的启发，发散学生的综合性活动思维，开阔学生的综合性活动思路。在综合性活动中，教师还要对学生的劳动过程、劳动成果等进行积极的评价。引导学生根据活动反馈进行积极的活动改进和完善。通过反馈、评价，为学生的综合性活动发展提供更为个性化的发展空间。在综合性活动中，学生能认识到劳动的意义，更能让学生品味到劳动的乐趣，激发学生的劳动动力，养成学生自理的习惯以及珍惜劳动成果的良好的品质。

综合性活动是一种创造，是一种融合知识性、科学性、操作性和创新性为一体的活动。在综合性活动的具体实施过程中，教师要面向全体学生，根据学生的具体学情，研发课程、实施课程。实施综合性活动，要注重学生的劳动感悟，培育学生的劳动情感，帮助学生树立正确的劳动观，对学生进行生活化全人教育。让教育因为综合性活动而精彩，而学生的人生因为综合性活动而美丽。