从培养思维品质角度谈小学英语教学

江苏省南通市如东县实验小学 朱莹莹

培养学生的思维品质是小学英语学科的核心素养的重要内容之一。在学生掌握英语学科基础语言知识的同时，要重视促进和发展学生的思维品质，为今后的学习打下良好的知识基础，这对孩子们的终身学习起着至关重要的作用。本文主要谈谈在小学英语教学过程中，如何培养学生的学习思维品质。

一、营造和谐的教学氛围，进入思维状态

情绪直接影响着学生的学习效果，在教学过程中，师生合作营造了和谐的教学环境，学生能够处于愉悦的状态中，教师才能够从心理上把学生引领到学习思考的状态中，学生才会愿意配合着去完成思维活动。学生是学习活动的主体，要引领学生进入思维状态，充分发挥学生的主体作用，教师首先要利用心理攻势，调动起学生的积极性。积极主动性是突破原有思维，创新思维的首要前提。例如，译林英语三年级下册Unit 4 Where’s the bird？Story time，本节课的知识目标是掌握词汇：a desk，a bird，a chair，in，on，under，behind，句式：Where is the bird？ It’s in the tree.为调动学生学习的热情，调动他们思考的积极主动性，营造良好的教学氛围，我请班里的一个学生用折纸叠了一只小鸟，并告诉他们这是谁的杰作，学生们对小鸟和制作者充满了羡慕。利用契机引导学生先完成课上任务，然后在课下我们一起和这位折纸能手学习折“千纸鹤”。学生的上课状态瞬间被调整好了，在后面利用“千纸鹤”作为教具学习词汇和句式的过程中，学生都能紧跟老师的思路积极思考。

营造一个好的学习环境、和谐的学习氛围，学生们才能放得开，才能积极参与其中。学生们在参与中学会思考，学会探究，学会创新，他们的思维品质才能得到锻炼和提升。

二、设计巧妙的思考问题，激活学生思维

学生拥有了良好的学习氛围，积极地参与到学习活动中，这时候教师需要发挥主导作用，引领学生发展思维。思维导得好，学生的思维能够被激活，学生才会有思维的灵活性、深刻性和创新性。小学生年龄小，思维品质还不成熟，在学习过程中，如果没有方向和目标，学生的思维很容易不见成效，学生不能体验思维的成就感，甚至是阻碍了思维的发展。例如，译林英语四年级上册Unit 1 I like dogs 中Sound time，本部分的学习目标是掌握字母g 的发音。在教学中，教师利用图片带领学生复习词汇：dog，bag，girl 等。教师给学生们提出了一个问题，字母g 如何发音，和汉语里哪个字母发音类似？学生们很容易想到了汉语里的g，并举例说明了哥哥ge ge，我点头表示赞许。接下来介绍英语音素/g/是字母g 的读音，舌后软腭爆破辅音的发音要领：发音时舌后部隆起紧贴软腭，憋住气，然后突然分开，气流送出口腔，形成爆破音。/g/是浊辅音，声带振动。学生们模仿练习发音后，组织他们进行头脑风暴活动，锻炼他们的发散思维，他们会想到：good，big，pig，leg，get，go 等等。

学生的思维需要老师的问题引领，教师设计的问题为学生的思维活动指引了方向，按照导向走，学生能够体验到经过思考探究后摘取胜利果实的喜悦，体验到思考的快乐。

三、创设熟悉的生活情境，带动创新思维

培养学生的思维品质，不仅要教会学生解决问题的方法，更重要的是要教会学生如何发现问题，如何去思考。学生在熟悉的生活情境中，逐渐学习解决问题的方法，才能在不断反复训练中慢慢产生新思维，获得灵感，接触到创新思维的神奇。创新思维总是在熟悉中脱颖而出的，因此，在培养学生创新思维的过程中，教师要把生活情境充分利用好。例如，译林英语五年级下册Unit 8 Birthdays 中Story time，学生们都喜欢过生日，尤其是小学生，他们都比较重视自己的生日，而且在过生日时会邀请朋友来一起过生日。教师可以把孩子们的生活带进课堂，创设过生日的生活情境，让他们思考有关的事宜，如：When is your birthday？Have a party.Eat noodles.A birthday cake.Play games.Sing and dance.当学生们学习了相关的知识点后，组织他们对话讨论过生日的场景。用语言带动学生的思维，学生能够按照一定逻辑把日期、活动、心情等事情描述清楚。同时，学生们在表达过程中，也会遇到一些问题，通过互动能够解决问题，使他们在思维能力上得到优化和提升。

思维是与生活和学习息息相关的，创新思维来源于我们的常规思维，学生在熟悉的情境中运用常规思维解决问题的过程中，会遇到新的问题，这样就会带动他们产生创新思维。

四、建立知识的思维导图，整合思维线索

学生对英语知识的理解是支离破碎的，他们很难把知识点综合在一起，形成一个知识体系，这时需要老师的指导，师生合作按照知识线索整合思维，构建思维导图。思维导图既简单又很有效，能够运用图文并重的技巧把知识之间的联系清晰地呈现出来，有助于学生对知识的理解、掌握，构建思维导图在培养学生思维品质中起着至关重要的作用。例如，译林英语五年级下册Unit 5 Helping our parents 中Grammar，“现在进行时”是本节课的语法学习内容。在教学过程中，创设奔跑比赛的情境，用语言描述，What are they doing？They are running.运用情境，调动学生的想象力，他们能够把现在进行时的含义拿捏得很准确：表达此时此刻正在做的事情。接下来，提出问题，让他们总结现在进行时的构成：be+doing，并请他们思考它的否定句式，一般疑问句和特殊疑问句。当讲解完毕后，带领学生一起构建现在进行时的思维导图。现在进行时包含几个重要方面：第一个是它的具体含义，第二是谓语动词的构成，第三是掌握相关句式。思维导图会印在孩子们的脑子里，在解决问题的时候，思维导图就会呈现出来，对解决问题很有帮助。

思维导图利用记忆、阅读、思维的规律帮助孩子们建立知识体系，有利于学生整合思维，培养学生的逻辑思维、想象思维和发散思维等，利于培养学生的思维模式。

五、布置经典的知识练习，强化思维方式

思维方式决定了一个人的高度，思维方式能帮助孩子们走向远方。人与人之间的差距主要源于思维方式的不同。练习是培养和调整思维模式的一个很好的素材，在练习中学生们能够获得真实的觉知，体验思维方式的利弊得失。布置经典的知识练习，让孩子们在练习中记住那些能帮助他们找到更好的问题答案的思维角度。例如，新译林英语六年级上册Unit 8 Chinese New Year 中Grammar，学习be going to do 的用法，当学习完之后，我设计了一些典型练习，要求孩子们掌握住主谓语一致、否定句、一般疑问句、特殊疑问句等句式的运用。如填空题，用be 的适当形式填空：（1）He ____ going to do homework after class.（2）I ____ going to help her.（3）We ____ going to buy some books tomorrow.改写句式：（1）We are going to play basketball on Saturday.（改为一般疑问句并作否定回答）——____ ____ going to play basketball on Sturday？——____，we ____.（2）She is going towork hard at Englishthis term.（对划线部分提问）____ she ____ ____ ____ this term.（3）Linda has lunch at school on Tuesday.（用next Sunday 改写）Linda ____ ____ ____ ____ lunch at school next Sunday.精编的练习题目让孩子们对be going to do 的用法从不同角度抓住要点，抓要害解决问题也是思维品质的一种锻炼和培养。

练习是思维的工具，练习能使思维越来越灵活，锻炼孩子们从不同角度全方位地思考问题，处理问题的方法自然就会很多，也就能从中找到最好的一条捷径。

总之，培养学生良好的思维品质是一个长期、渐进的过程，在教学过程中，教师要高度重视：在营造和谐的教学氛围中、精心设计的问题中、创设的情境中、练习中、构建知识思维导图过程中关注学生思维品质的培养，提高思维品质培养的有效性，使学生的思维品质培养形成一个良性循环。