小学语文情景教学的策略

江苏省沛县敬安镇周庄小学 张艳春

社会在日新月异地发展变化，生活也变得五彩缤纷。再加上声、光、电等现代媒体的信息传播。可以说小学生每时每刻都生活在情境之中，他们从小就见多识广，对学习也会有着更高的需求。这就要求语文教学也不能只是局限于教室之内和黑板粉笔之间，教师要创设出符合小学生生活情境的教学方式，让学生能够身临其境地去感悟，才能有他们切身的感受，才能有更真切的学习效果。本文将从四个方面探究教师如何开展小学语文的情景教学，举例说明情景教学方法对于提高教学水平、提高学生语文水平的积极作用，以促进小学语文情景教学的进一步发展。

一、多媒体教学创设教学情境

多媒体教学是现代教学体系的重头戏，对信息时代的学生有较为直观的效果。目前在很多小学中都普及了多媒体教学设备，在实际的教学课堂中，通过多媒体技术的引用，教师可以进行图文并茂、生动形象的教学演示。比如教师在讲解一些描写我国大好河山的风景类课文时，就可以利用多媒体教学设备进行图片展示，学生身临其境地欣赏到课文所描绘的景色，从而加强学生对于文本内容的理解，与作者产生情感共鸣。同时还可以利用视频进行教学。动画视频等教学类的视频，把枯燥的文字内容转变成视频讲解使学生更容易接受，同时形成更深刻的印象。多媒体教学模式是形成小学语文情景教学的重要手段，丰富的画面、声音塑造了极强的情景感，使学生对于所学的内容有身临其境的感觉。

二、课堂交流丰富课堂情景

语文教学课堂上，教师可以将学生分为几个小组进行分组阅读与讨论。比如将一篇课文分为几个部分，每个部分分配给各个小组，由小组负责对这一部分内容的自学和相互讲解。可以使学生对课文整体有一个基本把握，还可以将重点分散化，每个学生都会对自己责任范围内的部分进行细致的阅读，在最后的小组报告中，倾听其他小组的讲解。这样，每一个细节都能在阅读讲解的过程中被充分挖掘出来。要充分结合生活经验，引导学生将课文所描述的内容联系到自身的生活中，在学生的脑海中形成贴合生活实际的教学形象。教师还要增加课堂提问时间，与学生进行实时的互动交流，增加学生的课堂参与度，创造积极踊跃、气氛自由的课堂环境。并且在教师与学生的互动交流之时，学生可以及时将自己的所思所感表达出来，第一时间给教师一个教学反馈，教师通过学生对教学内容的掌握情况，灵活调整接下来的教学步骤，使得教学更加适用于学生，取得更好的效果。

三、趣味活动构建教学情景

教师在情景教学中可以使用各种各样的道具与方法，创造更加高效的教学环境，为学生创造良好的学习氛围，学生不再处于被动的接受知识的位置，而是转变成为自主学习的主体，运用自身的学习能力，更好地学习与掌握语文知识。教师可以运用小游戏、情景表演等方式来丰富语文课堂，把握住每一个表达感情倾向的细节，对个别词语进行情景创设，通过夸张的表演，充分表达出词语的情感内涵，帮助学生理解文字表达的精妙之处，激发学生的感受力、想象力。如在学习《昆虫备忘录》这样的课文时，很多小学生胆子小，并不熟悉昆虫，单纯通过课文的文字描写使他们认知起来有一定难度，图片的展示具有一定的帮助理解的效果，教师可以在条件允许的情况下，向学校的生物老师借来昆虫标本，在课堂上向学生进行展示、传阅，让学生丰富见闻，实际见到昆虫的样子，留下深刻的印象，有效完成知识的积累。

四.触类旁通优化语文课堂情景

利用多媒体设备形成图文结合的教学模式，显示了在语文课堂中的作用，可以结合美术课和音乐课，在语文课堂的教学中潜移默化地开创语文情境教学模式，训练小学生的审美能力和鉴赏能力，在提高语文学科情景教学水平的同时，全面提高学生的素质教育水平。教师还可以使用音乐手段，利用音乐对课堂氛围进行渲染，为学生带来整体视听享受。需要注意的是，教师在音乐的选择上一定要贴合课文的内容与情感，让音乐成为帮助学生理解课文的辅助手段，潜移默化地使学生与课文作者产生情感共鸣。

总之，小学语文情景教学有利于提高语文课堂的教学效果，帮助学生形成独立思考的能力和语言表达能力。教师需要把握住情景教学的要点，利用好多媒体教学设备，加强课堂交流，帮助学生在学习中塑造主体地位，通过各种趣味教学形式与情境道具来增强学生的情感体验，在语文课堂上全面提升学生的生活情境，让小学生学得真实、感悟真切。