问题导学法在初中数学课堂教学中的应用

江苏省盐城市响水县第一初级中学 朱利霞

在开展数学教学活动的过程中，针对数学课堂中存在的学生注意力不集中、不积极参与学习活动等问题，调整数学教学方案，通过问题导学法的应用，将数学新知识通过设置问题的方式一步步教给学生，给学生适应新知识的时间，让学生在理解的基础上进行新知识的记忆。同时，此方法可以集中学生注意力，保证学习中学生的参与积极性，时刻留意他们的学习状态，从而快速搜集学生遇到的问题，对课堂教学方向进行调控，为学生树立科学学习方向。

一、问题导学法概述

问题导学属于一种全新、高效的课堂教学模式，它主要是利用提问的方式引导学生学习，让学生更加主动积极地探索知识，鼓舞他们不断深思和考虑问题，让学生在教师提问的引导下集中注意力，经过认真的思考，在头脑中形成基本的数学理论知识构架。相对于传统的数学教学模式，问题导学法更加重视引导学生主动思考和探究学习，有助于学生优良学习习惯以及数学思维的养成。在教学和引导学生学习数学知识过程中，我们需要将问题导学教学方法的优势与价值切实地发挥出来，营造优良的学习氛围，从而引导学生实现既定的任务目标，提升学习能力。

二、初中数学授课中问题导学法的运用分析

为了进一步提高学生的学习效率，帮助学生全面参与到数学课堂学习活动中，数学教师应充分发挥问题导学法在初中数学课堂教学中的应用优势，通过问题设置提出教学重点，构建和谐、融洽的学习气氛，让学生共同参与进来，共同处理和解决学习期间所遇问题，从而让学生更有自信学习数学知识，努力融入新课程的学习活动中。其中，问题导学法在初中数学课堂教学中的应用主要包括：应用生活化问题，激发学生参与学习的热情；教学问题要具备层次性，培养学生散发性思维；在问题情境内更好地学习，帮助学生构建认知结构等。

1.应用生活化问题，激发学生参与学习的热情

初中数学知识与很多事物之间都存在一定的联系，数学教师可以将新知识的讲授与学生的实际生活联系在一起，拉近师生之间的距离，消除学生学习的不适感，在层层提问的环节中渗透新知识，让学生体会到数学知识与生活的密切联系，激发学习热情。例如：在学习“正弦和余弦”知识的时候，数学教师可以借助人走斜坡的生活实例设置问题，引导学生思考。通过这样的实际案例，将抽象的知识化为简单的案例，让学生更好地理解和学习。

2.提出层次化的数学问题，培养学生的发散性思维

在初中数学教学活动中，由于每个学生的家庭教育以及成长背景等不尽相同，学生的理解能力、学习能力、学习基础也存在一定的差异性，在开展数学课堂教学活动的时候，数学教师应尊重学生的个体差异，设计层次化的教学方案，避免造成学习的“两极分化”，努力构建合理性、科学性的授课方案，让学生在愉悦、轻松的氛围中学习数学知识，设置新知识导入问题，培养学生的发散思维，通过层次化问题的设置，让学生的数学逻辑思维得到强化，让学生更有能力去学习。

3.创设符合学习的问题情境，帮助学生构建认知结构

在实践学习活动中，创设符合学习的问题情境，促进学生认知结构的构建，这是在初中数学教学中运用问题导学法的主要内容。数学教师应在了解学生实际学习情况的基础之上，结合学生的个性特点，合理设置课堂导入问题，同时创设符合学习主题的问题情境，让学生共同去学习。在教学中，通过问题的有效设置，将课堂新知识通过问题的方式传递和展示给学生，创设与主题相符合的问题情境，集中学生注意力，让学生快速进入学习状态，并认真、积极思考问题的解决方式，在思考、探究问题的过程中，逐渐清晰自身对生活的认知以及对新知识的认知，有利于帮助学生构建全新的认知结构，有效提高学生的学习效率。

综上所述，在新课程教学改革措施实施的过程中，对学生而言，初中数学课程的学习具有很大的难度。在数学教学中，数学教师要重视问题导学法的应用，将教学内容与该方法结合在一起，让学生可以快速通过课堂导入问题进入学习状态。同时，针对学生不会的问题，预留一定的时间，也给学生充分的时间去消化、理解新知识。对于学生提出的共性问题，数学教师要将问题进行汇总，与课前设置的问题进行对比分析，明确学生的真实学习能力，帮助其不断提高学习能力。