小学数学教学中学生计算能力的培养与提高

江苏省沭阳县东兴小学 赵苏静

数学与计算之间具有很强的联系性，提及数学，人们头脑中都会联想到计算的作用，这充分凸显了计算能力在小学生数学学习中的重要性。然而，在当前的数学教学中，如果教师只是采取“讲授式”授课，平时让学生沉浸在“题海”中，以此训练他们的计算能力，那么容易使学生失去计算的兴趣，尤其是会限制他们数学思维能力的发展。因此，变革与创新传统的小学数学计算能力培养理念与对策势在必行。

一、激趣入手，激发学生计算兴趣

兴趣是小学生最好的老师，是他们学习数学知识的内在动力。离开了兴趣，无论教师采用何种计算教学内容、方法与手段，都无法提升学生自身的数学计算能力。基于此，在开展数学教学期间，教师要注意从激发学生计算兴趣入手，灵活地运用限时口算、解题竞赛活动或游戏活动等多种计算教学方法，为学生创设一个轻松的数学课堂氛围，这样更有助于培养他们的数学计算能力。特别是要注意联系学生的生活实际，引导他们在现实生活中去发现和运用所学的数学知识，增强他们学习数学计算知识的主观能动性，这样更有利于提高他们的数学计算能力。

例如，在“加法结合律”和“加法交换律”这部分计算知识的教学中，教师可以在课堂教学之前将基本计算法则以公式的方式表达出来，如“a+b=b+a”“a+b+c=a+（b+c）=（a+b）+c”，期间要注意将这些基本计算法则的公式以文字的形式讲述给学生。在指导学生学习和掌握相关数学知识点后，可以为他们设计如下一些练习题：246+176+154；153+143+257；（143+76）+57。通过训练，学生基本上可以对加法交换律和加法结合律形成正确的认识，之后教师可以结合小学生的生活实际设计一些契合实际的问答题，如：“小红去超市购买玩具，她总共买了一辆小汽车15 元，一个小熊布偶20 元，一个大的玩具书包50 元，付款之后还剩下10 元钱，试问小红去超市购物时总共带了多少钱？”该问题可以有效激发学生的计算欲望，使他们在利用所学数学知识解决实际问题的过程中提升计算能力。

二、专项训练，夯实计算的基本功

为了提升学生的数学计算能力，首先需要夯实他们计算的基本功，尤其是要重点做好口算和估算两个方面基本功的专项训练。对口算能力的培养而言，教师要在每堂数学课堂教学过程中穿插一些口算训练环节，为学生留置足够的时间开展自主思考，逐步提升他们对四则混合运算的理解与认识。同理，针对估算教学，教师在平时授课中也要注意将一些常用的估算思维以及技巧等传授给学生，如“四舍五入”，等使学生可以快速得出估算结果。

例如， 针对“100+20×10-50÷2+（200+10）” 这一计算题，教师可以按照该道题的具体解题思路与步骤，将其分解为“（200+10）”“20×10”“50÷2”“10”四个部分，之后引导学生分别以口算的方式计算出各个部分的结果，最终汇总求出这道题的结果。又如：某电影院有300 个座位，某所小学有老师72 人，学生246 人，请问师生共同参加活动，能坐下吗？针对该道题的求解，教师可以引导学生采取估算的方式，这样可以快速得出这道题的答案。

三、注重练习，培养良好计算习惯

小学数学计算教学的根本目标是促使学生养成良好的计算习惯，这也是数学核心素养培养的一个重要内涵。而习惯的养成不是一蹴而就的，需要经历一个漫长的训练过程，所以教师在平时的数学教学中，要注意引导学生勤加练习，灵活地运用自己所学的数学计算法则与技巧等来解决各式各样的数学问题，以此提高学生的解题能力，促使他们养成良好的计算习惯。需要注意的是，在指导学生计算数学题期间，要注意规范他们的解题思路与答题习惯，如要做到书写清晰，答题过程完整，并要做好解题结果的检验，这样才能逐步提升他们的解题能力。

例如：在植树节到来之际，某所小学的五、六年级参加植树活动，五年级和六年级分别需要栽种12 棵和16 棵树苗，已知全校总共需要的植树量是两个年级所植数目的3 倍，试求该所小学总共种植多少棵树苗？针对该道数学问题，教师要指导学生首先认真审题，如为了确定全校的植树数目，首先需要求出五、六两个年级植树的总数，即：12+16=28，然后结合题干中的信息即可求出全校总共种植的树苗棵数：28×3=84。在计算期间，要确保学生计算步骤清晰，这样可以使他们更好地进行结果检验。

总之，计算能力是小学数学培养的关键能力之一。为了顺利地提高小学生的数学计算能力，教师可以灵活地运用游戏教学法等来激发学生的计算兴趣，平时要注意加强口算能力和估算能力等基础计算能力训练，同时，还要配合多种练习，促使学生养成良好的计算习惯。