错题整理在初中历史学习中的重要性

贾强

摘  要：步入初中，学生需要学习的科目比小学大大增加。学生的学习任务加重，频繁的作业、考试成为常态。许多学生没有掌握正确的学习方法，在一次次的考试失利后逐渐失去学习兴趣。有的学生反思自己作业、考试之中遇到的错误，一次次地纠错提高，学习兴趣始终浓厚，成绩也因此不断攀升。错题整理作为一种学生必需的学习方法，在初中生的历史学习中地位显著，对学生自主学习能力亦有拔高。

关键词：错题整理;初中历史;培养习惯;提高效率;加强掌握

错题整理能力是学生必要养成的能力之一。学生会不会进行错题整理，反映了学生学习效率的高低、学习成绩的好坏。初中历史课程学习内容宽度广，课程从远古时期跨越到近现代内容，从中国地区历史到世界各地。由于这个特点，学生对知识难以形成清晰的体系，整理学习过程中的错题，知识记忆会进一步加深。本文作者根据多年教学经验，探讨了错题整理在初中历史学习中的重要性，以期对广大师生产生启发。

一、培养良好学习习惯

初中生学习能力处于不断养成、提高的阶段。正确的学习方法使学生的学习效率增高，对知识形成精简的体系，学习过程更加轻松。错题整理可以让初中生养成一种良好的习惯，它使学生在学习过程中注重对平时作业练习、各种考试中遇到的错题、难题进行分类整理，通过对题目解题方法的理解以对课堂重点知识加以记忆。

例如，在講解“美国内战”一节时，在课堂开始，我在之前学习过殖民地人民的反抗斗争、俄国的改革后，引出本节课要学习的内容—美国内战。随后，我根据课本内容讲解了南北矛盾的加剧、内战的爆发、北方的胜利等内容。然后，我结合这节内容，讲述了“西进运动”的扩展知识。学生对本节课的知识有了大概的掌握后，我布置了练习册上关于本节的练习题目，让学生在课下完成，第二天课上讲解。第二天课上讲解时，我结合课上内容的重难点，对其中的重难点题目着重讲解，并且强调，要学生在这节习题讲解课课后，在专门的错题本上总结出来自己的错误题目，并且要写出自己错误的原因以及相关的感想。整理错题的过程，是学生对课堂老师讲题过程的回忆。同时通过这一过程，学生对课堂重难点内容进行进一步的记忆。这样及时整理错题，对学生养成良好的学习习惯有着正面影响。

二、提高课后复习效率

许多学生有课后复习的良好习惯，学生会把教师上课讲授内容记在笔记本上，在课下进行回顾复习总结。错题整理也是一种课后复习形式。有效地对错题进行复习回顾，可以大大提升课后复习的效率，让学生的课后学习事半功倍。错题整理和复习与其他的复习方法相比具有其独到的优势，教师在教学中应当进行宣传和引导。

例如，在讲授“第二次工业革命”一节时，课堂上我讲解了电的应用、内燃机和新的交通工具、化学工业和新材料这三部分的内容后，强调本节是考试之中的重点和难点，需要对本节的知识不断的深化理解，对第二次工业革命在生活、科技、军事等多个方面的影响自行总结提炼。同时整理在课后作业、课堂测验、平时试卷中出现的关于本节的错题，进行汇总和分类，然后对这些错题进行重新改正和思考。传统的课后复习，学生或者根据教师课堂讲授的内容，进行背诵记忆;或者对课本关键词句不断记忆。这种复习方法，复习内容涉及面广泛学生抓不到要复习的重难点。要想提高课后的复习效率，分类整理错题，不断回顾错题，是一个快速且有效的复习方式。我告诉学生要提高学习效率，就要培养正确的学习方法，错题分类整理就是一种正确且合理的复习方法，优势突出。

三、加上薄弱知识掌握

学生对所学知识掌握不牢，似懂非懂，在作业和考试中反映出来的就是解不出正确答案。整理遇到的各种错误题目，可以加强对所学的知识之中薄弱的部分的掌握，对这些错题加以记忆和理解，能够增强薄弱知识的掌握，从而使学生知识体系更加完整，学生在之后的学习活动中得以更加得心应手，

例如，在教授“二战后资本主义的新变化”一节时，本节内容涉及知识点多，我将本节内容分为欧洲的联合、美国的发展与日本的崛起、社会保障制度的建立三个方面分类讲解。这节课也是中考的重难点，初中生对此的理解往往不深入，需要对这方面的内容多加回顾。因此，我在课堂上告诉学生：“这节课涉及知识点数量多，你们第一次学习可能不会完全理解。在平时的作业、考试等遇到的错题需要及时记录到自己的错题本上。错题本上的题，反映了自己对课本知识掌握的程度，薄弱的知识需要再次回到课本上，重新进行理解和掌握。”这种复习方法，能够很清晰地看出自己在哪些题型、哪些课本内容等方面掌握得不好。大大减轻学生复习过程中的任务量，效率得到提高，学生压力也因此减轻。

总的来说，错题整理在初中生学习生活之中重要性显著。经常进行课后错题整理，对学生学习成绩具有立竿见影的效果。错题整理可以减轻学生学习道路上的阻力。学会这种技能，学生将会更加高效地获取知识，对学生成长大有好处。教师应根据自身教学实际情况在学生心中树立错题整理理念，以对学生学习生活产生积极性影响。

参考文献：

[1]林凡.多点突破，构建初中历史高效课堂[J].景德镇高专学报，2014，29（01）.

[2]张亚静.浅谈初中历史高效课堂策略[J].中国校外教育，2014（01）.