在初中体育教学中渗透“以学生为本”的教学理念

顾菁

【摘 要】习近平总书记强调：“要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”，这为体育教学指明了方向。本文从新课改的核心出发，强调将“以生为本”的教学理念渗透到初中体育教学中，旨在革新教学方法，加强素质教育，突出学生主体，激发学生学习主动性，引导学生树立终身体育意识。

【关键词】初中体育;以学生为本;教学理念

传统的教学方式以“填鸭式”为主，没有关注学生学习体育的主观能动性，整个教学活动被教师统御，限制了学生的发展。随着新课改推进，重视“以学生为本”的教学理念，可以促进学生思维发展，让学生主动参与学习活动，帮助学生养成自律的好习慣。因此，在教学中，教师要坚持学生主体性原则、和谐发展原则、理论结合实践原则，以此来构建以学生为本的高效课堂。以下，笔者提出了几点教学方法。

一、激发学生积极主动的学习热情

爱因斯坦说：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领会。”由此可见，兴趣是学习的主动力。在初中体育教学中，教师要让学生在快乐的体育活动中感受自身的核心地位，激发学生的学习热情。

例如，在学习“篮球”教学内容时，如果整节课教师都在给学生不停地演示和讲授，学生就会丧失兴趣，被动地反复练习，内心却产生很多抵触、不情愿的情绪。初中生有着丰富的想象力和极强的好奇心，如果教师从传统死板的教学模式中跳出来，多关注学生的兴趣需求，那么整节课都会变得轻松有趣。篮球是学生最熟悉的一项体育运动。有很多学生热衷于篮球，也有学生对篮球不感兴趣。为了把全体学生的热情激发出来，笔者在教学前给学生设计有趣的游戏，让女学生两人一组手搭手做出篮球筐的样子，之后把男学生分成若干组，每组两个学生，用脚夹着篮球传给下一位学生，传到最后的学生把篮球投进篮筐，看哪组学生投的球最多。学生在游戏中表现得非常积极，而且相互间配合得很默契。紧接着，笔者给学生设计了快速运球接力比赛活动，让学生在比赛中摸索换手运球、变向运球、三步上篮的动作方法及要领。整个活动调动了学生的积极性，并让学生在团队合作中发现了自我价值。篮球是集体参与的运动，是趣味性和对抗性极强的体育运动项目，适应学生运动需要，可以让学生在参与运动的同时学会机智勇敢、灵活变通，树立自主锻炼的思想意识。整节课，教师从学生兴趣着手，将学习内容渗透到游戏活动中，让学生在篮球运动中体会快乐，在练习中掌握动作技巧，发挥了学生主体作用。

二、创设自主学习的教学情境

创设教学情境能使学生直观地了解体育运动的规则和意义，而且能给枯燥的课堂增添很多乐趣，同时也能丰富学生的学习体验。教师应该给学生创设自主学习情境，发挥学生主体作用。

例如，在学习“排球”教学内容时，教学目标对学生的认知、技能、情感提出了要求。学生不仅要知道体侧垫球动作的正确方法，学会两臂夹紧，侧臂稍高的体侧垫球动作，还要注意听取教师讲解和认真看示范，并能按教师要求练习。为了降低学习难度，笔者用多媒体给学生播放了直观的排球垫球、防守等正确的练习方法。同时，为了激发学生学习兴趣，笔者给学生搜索了2019年9月28日下午中国女排3：0完胜塞尔维亚女排，以十连胜佳绩提前一轮蝉联女排世界杯冠军的视频，让学生观看排球赛事。此时，学生跟着欢呼起来，情绪很激动。由此，笔者引导学生多关注体育时事，激起学生爱国情怀。紧接着，笔者给学生一边讲解，一边做示范动作，然后把学生分成4个人一组，其中的2人同时做垫球动作，另外两人做出一抛一垫的动作。笔者在一旁观察学生的练习情况，并纠正操作有误的动作。可见，创设教学情境能增强学生认知，并让学生体会体育运动给自身带来的愉悦感和成就感。比起过去机械的学习，这种教学方式能帮助学生养成自主活动的习惯，同时也能开阔学生眼界，通过让学生观看国家体育比赛项目，激励学生积极进取，锻炼学生的意志力。

三、以学生为主体开展小组合作学习

过去，学生的一切学习活动都以教师为中心，甚至很多教师急于求成，手把手地教学生做体育动作，总是担心学生不会做，或者做不好。长此以往，学生会对教师产生较强的依赖感，在学习中经常出现左顾右盼、照搬照抄、没有创新意识等问题。教师可以对学生大胆“放手”，在教学中开展小组合作学习方式。这不仅可以让教师了解每位学生的动脑、动手情况，而且在团队合作学习过程中还能发现每个学生的特长。比如说，有些学生敢于尝试和创新，学习能力强，而有的学生畏首畏尾，自己没有主意，喜欢参照他人的做法，缺乏自信，害怕自己做不好。总之，合作学习能帮助学生克服很多学习困难，让学生找到自身的不足，并学习他人的优势，激发和调动学生自主参与及合作学习的欲望。

例如，在教授“花样跳绳”的教学内容时，教师可以组织学生定向运动，来激发学生的合作意识，并以学生为中心，合理设定教学目标，展示教学魅力，引领学生感受合作学习的乐趣，从中挖掘合作学习的优点，以此提高教学的效果。在这一课，笔者将学生分成了若干小组，让学生之间自己寻找跳绳伙伴，然后每个组展开激烈的挑战，每组学生要在规定的时间内数一数跳了多少个。每当轮到下一个同学跳时，组内成员要相互击掌打气，以活跃团队合作气氛，这样学生就有了自信心，心里想着要努力跳好，要为组内争取荣誉。组内学生相互帮助和鼓励，共同摸索体育运动技巧，使整个气氛非常和谐、友爱。笔者根据学生的兴趣点，把体育活动变得生动有趣，使学生之间有了合作的默契，交流多了，也有了足够的耐力。为了进一步加强学生合作意识，笔者又组织了拔河比赛。笔者把男女生均衡分配为两组，然后开始拔河比赛，让两组学生集体凝聚力量，并喊着不服输的口号。在这样的活动中，每个人都想着要进步，要为集体争得荣誉，从而提升了整体教学效果。而且，学生也由被动变为主动，每个学生的体育潜能也充分发挥了出来，这对培养学生体育特长有很大帮助。

四、开展多元化的体育活动

由于每个学生的学习兴趣不同，所以教师就要开展多元化的体育活动。如有些学生喜欢篮球，有的喜欢足球、排球、乒乓球等。那么，教师就要了解每个学生的学习需求，开展花样繁多的体育活动，这样学生就可以有选择地投入自己喜欢和擅长的体育运动中，并锻炼和发挥自己的优势。在各种活动中，教师还要准备一些实质性的奖品，因为处于中学阶段的学生，他们争强好胜，喜欢在各项学习中展现自我。教师可以利用各种奖励方式来鼓励学生学习和进步，而每一次获得的荣誉都会对学生日后的人生选择产生很大的影响。在每次活动结束后，学生都可以自由发言，各自说一说活动的利弊以及提出建议。这样，学生和学生、学生和教师之间依次进行反馈和评价，能逐步提高学生的体育素养，使学生获得心理体验及学习感受，进而实现初中体育核心素养的培育。

总之，在初中体育教学中渗透“以学生为本”的教学理念，有助于教师根据每个学生的学习情况设定教学方案。这样，教师在教学中就会做到有的放矢，确保教学方案适合学生的兴趣、个性、发展需要。初中体育教师还要有较强的时代精神，要多学习和拓宽学习资源，利用网络资源，开阔学生体育视野，使学生在学习体育知识的同时，认识到体育可以强身健体。

参考文献：

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[2]付小杰.核心素养下初中体育生本课堂的探究[J].科学咨询，2020（10）.

[3]扬发国.初中体育教学中以生为本的基本教学方法研究[J].好日子，2019（7）.