新课改背景下初中生物高效课堂构建研究

白石芳

【摘要】新课改背景下，构建高效初中生物教学课堂，是一种推进教育不断革新的重要思维，以提升学生创新思维为目的，通过在生物学习探究的过程中分析问题、解决问题，在这个过程中开拓思维，初步培养探究能力与科学态度。根据各界对于创新型高素质人才的要求，在生物课堂中如何灵活运用教学资源提高学生的创新思维，是本文主要探究的内容。

【关键词】初中生物;创造性思维;教学;培养

引言

在初中教学中我们要构建高效生物教学课堂，增强同学间合作交流，互相学习的能力。另外，培养学生创新思维的重要途径就是来自学校的教育，来自课堂上教师的精彩知识演绎。课堂教育是提高学生创新能力一种高效率而且符合孩子成长学习历程的方式。生物是一门注重实践教育的学科，所以对于生物课堂来说应该改变现状，探究更加有效的教学方法和手段。

一、融和初中生物实验，构建高效生物课堂

传统的生物课堂，并不会考虑学生自身的情绪，学生到底对不对这个知识感兴趣，只是一味的灌输知识点给学生，这样做只会限制住学生合作学习的能力。如何培养完整的生物学课创造思维。传统的教学模式会让学生学习的效率降低，而且填鸭式的教育方法对当今初中生的教学会产生十分不良的后果，所以要想提高学生学习的效率，提高教学质量，就需要改变传统的教学模式，对生物课堂进行一定的创新：把学生当作课堂的主体，老师在课堂上起到一个帮助作用，让学生通过自主探究和自我思考来回答课堂上提出的问题，教师可以帮助其纠正正确与否。通过这种改变，会在一定程度上激发学生学习的欲望，也会在课堂中进行一定的创新，从而提高学生学习的效率，打造生动有趣的生物教学课堂。在初中生物学系的范疇中，大多的生物实验都属于观察类型的实验。所以在实验过程中应该要让学生先去想象实验的结果，发散创造性思维，捕捉细小的观察对象，在实验中有创造性地观察。我们要将学生的发展作为教育教学的根本目的，尊重学生的主体性，对建设高效课堂来说是十分有必要的。教师在利用课件教学的时候，要注重引导学生自主学习，让学生在学习中形成学科思维提高创新能力。所以在设计课件的时候，教师一定要融入自己的想法，不能一味地复制粘贴，变相地将课本移动到投影仪上。

二、如何培养学生学生的创造性思维，打造高效生物教学课堂

2.1提高教师和学生对于创造性思维的认知

教师想要在生物课堂中提高学生的创造性思维，构建高效学习课堂，首先要弄清创造性思维的概念。教师在认知清楚创造性思维的概念后，应该认真分析之前的教学中存在哪些问题，并制定一套适合于实验并切合实际教学情况方法，提高学生对于生物实验的兴趣，发挥学生的自身能动性，激发学生的想象力，从而能够增强发现解决问题的能力、举一反三，培养学生的创造性思维，激活生物教学课堂。教师在课堂中也应该有意识引导学生认识到创新性思维对于自身的重要性，如果学生将所学的知识运用到做题中，却发现自己做题的时候不会联系课本知识了。说明教师的教学目标之间存在着断层。教师要积极利用网络教学设备，了解到最新出题角度，通过较为典型的例题能够让学生做到举一反三。另外还可以进行课堂训练，高中生物老师要注重当堂演练的布置，应该拒绝传统的“笔头”演练，要采用智慧的训练结构，例如教师可以利用多媒体设计难易程度不同的问题，而后让学生以过关的方式进行练习。这种模式不仅可以提高学生的训练兴趣，还可以保证学生的完成度，提高学生的学习能力，推动学生的健康成长以及整体发展。

2.2增强学生实践能力，活跃课堂气氛

生物实验课堂教学很重要的一点便是合理的利用实验的直观性。初中生物老师要想构建生物高效教学课堂可以在生物实验上下工夫，激发学生学习的兴趣，从而保证生物高效教学教学课堂的构建。在学校增加生物课时的同时，教师应该尽量安排实验课时，要求每位同学都能够亲自动手体验，充分活跃生物课堂。并根据培养学生创造性思维的原则，针对学生相对薄弱的模块对课程进行设计。例如，教师可以提前分成2—3人小组，小组人数不要太多，避免有学生不能够实际操作的现象发生。让学生将要操作的实验进行设计，并提出自己的问题，教师再进行审核。操作过程中让学生围绕自己提出的问题仔细观察实验现象，并解决问题，实验后可以让小组代表与其他小组分享自己小组实验设计、实验操作发生的状况以及所解决的问题，选出实验完成度最好的小组。另外，教师应该多收集一些相关实验的其他素材，让学生进行对比实验。例如，观察叶片结构这一实验中，教师可以不用只依据观察菠菜的叶子，也可以允许学生带一些有鲜明实验特征的其他开花植物的叶子进行对比，让学生发散思维思考不同叶片形态，叶片结构是否相似。通过这样的对比实验激发学生的想象力，培养学生举一反三的能力。在逐步形成良好的观察力和思考能力后，教师可以放手让学生做一些结合生活实际的探究性实验，激发学生的创造性。针对每类学生不足的地方教师应该进行纠正和鼓励。规范学生实验操作的过程中，培养学生认真严谨的科学实验态度，在纠正操作失误后，甄别学生提出的疑问，提出属于学生自己的改进方法，产生创造性思维的萌芽，构建高效生物教学课堂。

结语

在初中生物的教学中，教师如果能够构建高效生物课堂，教师才是教学的主体，学生成绩的提升和能力的增长，仍然依靠着每一位教育工作者的无私奉献和付出。初中老师要基于新课改背景相结合的教学模式来展开生物高效教学，初中生物老师要不断正视传统课堂中的弊端，不断更新自己的教育理念，并且不断钻研教学方法，让生物课堂成为师生互动的场所，碰撞出智慧的火花。

参考文献：

[1]叶永菁. 在中学生物课堂中培养创造性思维的研究[D].福建师范大学，2001.

[2]王青凤.生物课堂中创造性思维的培养[J].成功（教育），2010（12）：127.