如何在小学数学有效课堂中改变留守儿童不良学习习惯

杨军

【摘要】在传统的小学数学教学课堂中，教师面对任何学生，都会采用同样的教学方式，因此，不适应这种教学方式的学生也就难以掌握数学学习的方法。在新课程改革的背景下，教师需要清晰的认识到，有效的课堂教学一定是适合学生的。教师应当在了解学生的学习习惯和性格特点后，针对性的设计课堂教学的内容，帮助学生更好地学习数学。

【关键词】小学数学;留守儿童;学习习惯

引言

留守儿童受生活环境和性格的影响，会在学习中涌现出许多不良的学习习惯。面对这些特殊的学生，教师需要采取一些使他们能够接受的方法，来引导并使其改变他们的不良习惯，习惯不是短时间内能改变的，而是一朝一夕慢慢培养而成的。由于小学生的理解能力和思维能力尚未成熟，也就需要教师在教学过程中更为耐心的指导。

一、传授预习方法，培养课前预习的习惯

对于留守儿童而言，小学数学学习是具有一定难度的。相较于其他学科而言，数学的学习只能按部就班的听从老师指导，在日常生活中，也很少有接触到数学知识的地方。因此，也就出现了留守儿童学习数学较为吃力的情况，教师要想解决这样的问题，就需提高他们数学学习的自主性，培养其良好的预习习惯。在数学学习中，预习是很重要的一个环节，只有让学生提前预习，才能够使学生清楚学习的重点是什么，能够让学生在课堂中针对性的学习数学，明确学习的目的性和方向性，让学生在课堂中保持高昂的学习热情，更好地听课和学习。在这样的课堂教学中，教师无形地培养了学生良好的预习习惯，增强了留守儿童学习的自主性。留守儿童的学习缺少督促与指导，通过培养他们课前预习的习惯，能够加强他们对自身学习情况的了解，促使他们更好的深入到课堂学习中[1]。

例如在学习人教版小学四年级上册《角的度量》时，可以让学生提前准备好量角器、三角板等器具。让学生在阅读完课本内容后，自行对器具进行探索，这样就会充分地调动学生的好奇心，自行地尝试进行角的度量。这样在正式学习时，老师只需轻松点拨，学生便会轻松的学习到角的度量方法。

二、发挥引导作用，培养认真听课的习惯

留守儿童相较于普通学生而言，他们的心理较为复杂，由此，更要注重培养留守儿童认真听课的习惯。在数学学习的教学课堂中，教师要注意集中留守儿童注意力，只有这样才能够让学生的大脑不断的进行思考，让其将学到的知识进行消化，把课堂真正的塑造为高效课堂。除此之外，教师还要引导学生高效听课，所谓高效听课就是指让学生了解课堂讲解内容的重点和难点。教师可以通过加强语气等方式来实现与学生的沟通，提醒学生需要更为认真的学习重点、难点部分，提高学生的听课效率。在课堂互动的环节中，教师需要引导留守儿童积极的思考数学问题。对于留守儿童而言，学习的最好时机就是在课堂中，只有在老师面前，才能激发出他们的学习潜力，面对数学难题时，才能够积极地进行思考，得到思维上的锻炼和提升。对于留守儿童而言，教师可以采用小组合作的形式让其进行学习，这样不仅能提高他们的思维能力和沟通能力，还能够加强同学间的联系，培养同学间的情谊，促进留守儿童身心发展[2]。

例如在学习人教版五年级下册的《长方体与正方体》时，可以让学生进行小组讨论，将他们在生活中看到的长方体和正方体都列出来。这样每位同学都会积极地进行思考，将自己认为的长方体和正方体表达出来，在小组进行讨论后，每位学生都会对长方体和正方体有进一步的了解和认识。

三、完善课堂要求，培养记笔记的习惯

在数学学习的过程中，记笔记也是非常重要的一点。对于留守儿童来说，离开课堂后就很少有人能够帮助他们进行学习，因此，他们更需要一本课堂笔记。教师在课堂中要培养学生记笔记的习惯，教师在传授学生记笔记的方法时，一定要强调笔记的条理性和逻辑性，教会学生按照顺序进行记录，不能全部记录，而是要选择性的记一些课堂内容的重点和难点。只有这样才能够让笔记一目了然，使学生在日后在学习中，翻开笔记就能回想起课堂教学的内容。除此之外，一定要强调笔记的整理以及使用。笔记，就是知识的精华，是课外的老师。只有将笔记及时的整理和归纳，才能够将这些知识重复的记载在脑海中。对于留守儿童而言，笔记的使用也尤为重要，教师可以教导他们将一些难题、易错题的例题记在笔记上，让学生在课后的学习中能够有迹可循，使课后学习不再有阻碍[3]。

四、转变学习思维，培养及时复习的习惯

留守儿童由于环境因素，从小缺失父母的教育，通常都是老一辈对其进行养育，相较于孩子的父母而言，老一辈则是更为疼爱这些孩子，并对其唯命是从。因此，也就导致了孩子惰性的增加，不能及时的去完成该任务，养成了不良的学习习惯。面对这种情况，教师应该经常对留守儿童进行家访，这样可以让学生在学习完知识后，遇到问题及时与老师沟通，将课堂学过的知识及时回顾，让学生养成及时复习的良好习惯，增强学生对于学习的主动性。数学学习的知识点都较为分散，教师应当在课堂中传授一些复习整理知识点的方法，并从中指导学生，让学生可以将知识集中、归纳，使学生不断地加深对于知识的印象。虽然学生在课堂中已经掌握了大部分的知识点，但经过时间的推移，几天后这些知识可能早已忘记一半。面对这样的情况，教师更应该不断的培养学生复习的能力和习惯，学过的知识不断地复习和巩固，这样才能大大提高数学成绩。

结束语

总而言之，小學数学教学一定要选择适合学生的教学方法，教师需要带领学生在课堂中探索学习的奥秘，培养良好的学习习惯。留守儿童从小接触的学习环境和学习方面的引导都较为缺失，教师应该在教学中耐心的引导留守儿童学习，让他们融入到数学教学课堂中，养成良好的学习习惯，使他们的成绩不断提升，让他们心理健康的成长。

参考文献

[1]单桂梅.乡镇小学留守儿童数学学习习惯的培养[J].数学大世界（中旬），2020（09）：78.

[2]汪莹艳.农村小学留守儿童数学学习习惯的培养[J].西部素质教育，2020，6（11）：91-92.

[3]施飞.培养良好习惯  为留守儿童学习数学“保驾护航”[J].教育界（基础教育），2019（10）：38-39.