浅谈小学数学趣味教学之我见

杨雄封

（贵州省毕节市七星关区小吉场镇麻窝小学，贵州 毕节 551700）

作为小学数学教师，上一堂小学数学课并不是一件很难的事，可是要上好一堂高效的数学课，就是一件很难的事情了。根据小学生心理和年龄的特点，在教学小学数学的课堂上，必须体现“兴趣性”。因为兴趣直接影响教学的效果。在课堂里，如果学生对数学产生了浓厚的兴趣，那么，他们才会有敏锐的观察力和丰富的想象力，才会积极地去配合老师教学，才会和教师一起共同探索和创造性地用数学知识。

因此，一个好的小学数学教师，要上好一堂高效的教学课，首当其冲的任务就是激发学生强烈的兴趣，释放学生积极思维的潜能。与此同时，在每一堂之前，也必须设计出一份“学生听起来有趣、学起来容易”的教案。因此，作为小学数学教师，在教学中除了认真钻研教材外，关键是要把数学教学引入到现实生活中，让小学数学生活化，把抽象的数学用有味的教学艺术吸引学生，达到“学以致用”的教学目的。

一、创设有趣的教学气氛，激发学生求知的欲望

俗话说：良好的开始是成功的一半。教师能够创设有趣的教学情境导入新课，就能够营造出和谐有趣的课堂气氛，更能够激发小学生的求知欲。学生有了求知欲，能够为他们主动参与课堂提供良好的铺垫。

如在教学“三角形的内角和”时，我创设了如下教学活动：首先，让学生在草稿纸上，画一个任意三角形，并量出每一个角的度数，然后，我叫几个学生说出三角形中的三个内角的度数。当学生刚说出两个内角的读数时，我用马上说出了第三个角的度数。此时学生都非常惊奇，并问我：“张老师，你怎么知道的呢？”我微笑着，并没有回答，就激发了小学生急切地想探讨其中奥秘的求知欲。于是我上的这节课里，学生听得非常认真。通过这节课的学习，老师引导学生们归纳出了这样的一个定义：任何一个三角形的内角和都是180°。当你们已知一个三角形的任意两个角的度数时，你就能够求出第三个角的度数。计算方法是用180°减去已知两个角度的度数就等于第三个角的度数。这样在欢乐的气氛中，教师轻松地把本节课的新知识传输给了学生。

与此同时，我利用本节课的内容，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的教学中。于是，我趁热打铁地为学生讲述了一个科学家的故事：“早在300多年前，在法国，有一个名叫帕斯卡（BlaisePascal，1623～1662）的数学家、物理学家，他在12岁时做了很多的实验，最终得出结论：任何三角形的内角和都是180°。”这样，学生把这节课的知识牢牢地记在脑海中，永不遗忘。

二、熟悉学生心理特征，提高学生数学思维能力

根据《儿童心理学》的观点来看，小学生的思维简单，侧重于形象思维，对抽象的数学知识难于理解。所以我们老师的教学，必须把数学贴近生活形象化、学生听起来有趣，学起来轻松，思维也就会活跃起来。

例如，在教学“除法分配律”这一运算定律时，我是这样教学的。先在黑板上板书这样一个运算题。9÷3+6÷3=？，并要求学生用简单方法求出答案。本题是一道除法和加法的混合运算，也是本课的一个教学重点。于是我启发学生这样去思考，我说：“在此题中，9和6都是除以3，我们把他们简化为什么形式，才能使这道计算题变得简单呢？”立刻有个学生站起来说：“把这道题写成（9+6）÷3”算式，最简单。（9+6）等于15，再除以3，等于5。我说：“回答得非常正确，给她掌声鼓励！”这时，老师可以引导学生去逆向思维，一起和学生归纳“除法分配律”：就是（a+b）÷c=a÷c+b÷c。并告诉学生：括号里的每一个加数都要同括号外的因素相除。于是，我又在黑板上板书两道题：第一题（10+8）÷2=？ 第二题（12+14）÷2=？请了两位同学上黑板演算这两道题。（10+8）÷2=10÷2+8÷2=9，（12+14）÷2=12÷2+14÷2=13。

这样的形象思维教学，既带给了学生学习的快乐，又让我们把枯燥深奥的数学概念化为具体的理解形式，使学生在归纳中学懂了数学知识，这样既提高了教学效果，又培养了学生的学习兴趣。

三、发挥小组合作学习作用，激励学生自主探索学习

创建小组合作学习模式，是提高趣味数学教学的主要教学模式。小学数学的教学目的就是能够在实际生活中去解决数学问题。学生能够运用数学去解决实际的数学问题，就能够让学生产生满足的愉快感及成功的喜悦感。这样的成就感将会激发学生有更高的自主探索学习的热情，促使他们去不断地追求新的成功。

例如，我在教学“平行四边形、三角形”这两课时，我采用了“学生主动探究验证”的方法进行教学，让学生积极主动地参与探索求知的学习活动。例如，出示一个平行四边形和一个三角形，并说：“平行四边形与三角形联系十分密切，同学们，请问，这个三角形的面积是平行四边形的几分之几？让学生进行大胆的讨论。学生为了知道这个答案，学生进行了大胆的实验。？有个学生用一张沿对角线折叠，并用剪刀剪开，这时，这位学生马上举手说：“两个一样的三角形可以组成一个平行四边形，所以三角形的面积是平行四边形的一半，也就是二分之一。”我对这位学生的回答给与极高的评价，课堂里爆发出热烈的掌声。

最后我给学生进行了简单归纳：最简单的方法就是根据长方形的面积=长×宽，推断出平行四边形的面积=底×高，因为两个一样的三角形可组成一个平行四边形，可得三角形的面积计算公式是： 三角形的面积=底×高÷2 ，用字母表示就是S=a×h÷2。

学生学习数学的过程是一个充满趣味的教学过程，这就需要教师改变旧的观念，把教师和学生之间的关系变成一种积极互动、共同发展的新关系。把枯燥、乏味的数学教学变成一种有趣且有用的生活数学，只有这样，你才能成其为学生心目中最受欢迎的数学老师。