提高学生美术课学习主动性的方法探究

殷荣荣

摘 要：美术课堂师生的教与学，是共同提高师生美术素质的过程，充分调动学生的学习积极性，使他们成为美术课堂的主人，是美术课堂成功的关键。新课标要求确立学生在教学中的主体地位，重视学习方法的研究，引导学生运用情感体验、自主学习、合作交流等学习方法。教师转变为引导者、辅助者和协助者，在教学中扮演的角色发生很大的变化。

关键词：职业学校;美术课;学习主动性

职业学校美术课种类繁多，部分存在学生投入度较低，教学效果较差的问题，究其根本有以下原因： 第一，由于在大多专业，美术课非主干课程，加之基础教育长期养成的学习习惯的影响，学生对美术课学习积极性不高，投入度缺乏。第二，职业学校对美术教师的要求较高，在具备本专业的基本美术素养的基础上，还要求教师具备较高综合素养，了解不同职业知识，并与课程结合进行教学。有时候老师要花两三天准备一节课，从学习计划到课件制作，再训练任务安排等，从本课程的知识到与本专业的融合，准备得非常细致深入，但有时在课堂上还是不能调动学生的积极性，教师的教与学生的学之间矛盾突出。

一、油画棒基本技法教学中存在的问题

美术课堂中，教与学是师生共同提高美术素质的过程，通过多种不同的方式，充分调动学生的学习积极性，使他们成为美术课堂的主人，是美术课堂成功的关键。油画棒单元是学前教育专业美术课中非常重要的必修单元之一。使用油画棒绘画是职业资格认定、学生美术水平评价及各种考试考核最基本的形式，对学前教育专业学生绘画能力的培养和绘画效率的提高有着非常重要的作用。本堂课是幼师绘画部分绘画工具学习中油画棒的第二课。在之前的基本技法教学中，教与学在原有模式下的冲突非常明显：一堂课的时间为40分钟，对于美术学科的学习来说，40分钟要完成一个特定的学习项目是非常困难的，更谈不上关注到学生的学习效率和学习成果。基本技法的教学也证明了这一点，学生在老师的教之下完成了学，但在教的环节中老师机械式传授（即使在教学方式的多样性操作下），教的效率是非常低下的。学生的学实际是在被动接收下完成本应更短时间完成的学习任务，学的效率也非常低下。同时由于这种教学的模式使得学生在學习上非常被动，特别是在美术学习上，兴趣被压抑，所以学生的学习成就感减弱，学习效果较差。针对该情况进行课堂改进，优化油画棒特殊技法的教学设计。

二、油画棒特殊技法课堂实录

学生的兴趣是一堂好课的关键，兴趣是学习的基本动力。老师在点评上周作品简要复习后展示一张使用油画棒基本技法的范画，并通过魔术方式导入课题，一下子抓住学生的视线。此时，老师迅速提出本课课题，展示另一张范画，并提问“同学们你能像老师一样变一变这个魔术吗”，激起学生的好胜心。此时，学生早就按捺不住动手的欲望，齐声回答“能”。老师在提出两个基本要求后（油水分离的基本要求和绘画步骤），组织学生开始动手实践。学生完成练习后，老师进行部分作品的点评，并要求学生回答之前提出的问题。因为学生是带着兴趣亲手实践操作的，所以回答基本非常合理。老师稍作整理，油水分离的基本方法和步骤就准确地呈现出来。从中学生也发现了一些刚才绘画中出现的问题，特别想进行再次尝试，验证刚刚了解的方法步骤及注意点。老师充分满足学生心理渴求，立即进行简单的分组练习。由于老师并未对练习做具体的要求，学生在运用刚刚总结的方法的基础上充分发挥，同样的图片有了很多别样的精彩。接着老师顺势进入下一环节，导入色彩填图这一知识点。学生练习完成后，老师将学生的作业放在黑板上，先是让同学互评，然后老师对学生的作品进行点评，鼓励他们开拓创作的思维，并对本课的知识点进行总结，让学生理清本课所学。同时联系幼儿园实际，简单介绍这种技法在幼儿教学中的拓展，基于由此布置作业，完成本课的教学。

三、课堂教学经验总结

美术是以一门动手实践为主的技能学科，原有美术课的教学方式下，学生动手时间很少，学习效率低，学习兴趣淡薄，这绝对是不可忽视的。学前教育专业美术课是学前教育专业实施美术技能教学以及实施美育的重要课程之一，是面向全体学生的必修课程。幼儿园教师的职业要求本专业毕业生具有良好的美工基本素质，这直接影响到在以后工作中对幼儿园美工教育活动的设计、对幼儿活动的引导和对环境的布置等。

从油画棒特殊技法的教学实践来看，教学过程中应重视学生的认知体验。知识的掌握应通过教学环节的设计让学生主动参与教学，感受、体验和欣赏美术，使学生获得愉悦的学习体验，自觉主动探究，从而提高教学质量和效率。油画棒特殊技法课是在学生学习油画棒基本技法后，提高油画棒绘画效率，掌握更多操作手法，丰富画面效果的重要拓展学习内容。本课学习内容的第一部分，是最为常用的一种技法——油水分离。通过教学方式的改变，在教学总时间40分钟基础上，动手操作时间突破性地超过30分钟以上，学生参与度高，教学效果良好，基本达到了预期的教学目标。教师在整个教学流程中，不再是课堂的主角，不再是学生目光的唯一焦点，而更像是一场话剧的“画外音”，牵动着整堂课的教学神经，不争抢主角——学生的出场时间，但却是整个流程的主心骨，一条明确但不抢眼的参考线。课堂教学的主次分明，学生通过自己的动手实践，完成一个个任务，不知不觉中理清了一个个知识点。

学生的学习更多是自主完成，自主学习是新型的课堂学习方式之一。为了改变教学时间分配，改善教与学之间的关系，提高学习的效率，在教学环节的设计和教学时间的分配上更注重学生实践动手，自主探究。看似老师在整堂课中讲课的时间变少，实则对老师对课的整体把握提出了更高要求，老师的课前准备要更充分，课堂把控要更得力，对特殊情况的处理要更科学。

现在的教学要求老师改变教学的固有模式，美术课也不例外，美术课堂要求确立学生在课堂中的主体地位。老师要重视学生学习方法的研究，将精力更多地放在设计学生自主学习的科学环节上，引导学生通过观察、实践、合作、交流等在课堂上进行探究、实验等，使学生的学习更加主动积极，学生拥有学习的主动权和选择权，这就是自主学习。本课在教学环节的设计上始终抓住自主学习这个主线，将整个油画棒油水分离技法的教学过程串联在这个主线上，所有的知识点不是由教师口中说出、归纳出，基本都是学生通过实践反复研习总结得出。教师在整个教学活动中不是主角，只是在不断创造条件，设置不同的环节，提供让学生主动学习的时间和机会，让学生与同伴及教师，甚至是环境产生互动，充分提高学生学习的主动性，使学生真正成为学习的主人，形成学习的自主意识。

四、提升学生学习主动性的方法

第一，突出合作、探究、自主，实现在原有教学模式下，学习方式有效性的提高。有学者指出自主学习强调的是培养学生主动、独立的学习能力，合作学习强调的是协作、分享精神，探究学习强调的是培养学生探究未知世界的能力，这三种学习必须并行而又互相补充，缺一不可。由此可以看出，教师要做的更多是寻求合理的搭配方式，设计学科学习的合理内容，设置自主学习的科学环节。特别是职业学校的美术课，要提高学生的学习积极性，一定要让他们动起来，实践出真知，让他们在学习中体验对课堂的主导。

第二，将教学内容不确定化，注重知识的科学生成，引导学生在各种情境中寻找问题、解决问题，并总结知识点。课程内容的问题，实际上是将既定结果的学习材料，在设计的主线下，以相关的问题进行联系，将被动学习转化为主动专题训练。激发学生强烈的求知欲，引导学生在解决问题的过程中自主地构建知识。这就是把结论用问题的方式引发学生去发现、思考，并得出结果。没有问题的学习只能流于表面和形式。它一方面强调通过问题来学习，另一方面学习过程又是分析和解决问题的过程。问题的设计要考虑到学生审美素养的差异，以及互动性、创造性和启发性。职业学校的美术课非常适合用这样的方式安排教学内容，同时美术的发散性、创造性和不确定性也符合灵活安排教学内容的要求。

第三，教材的创造性使用。内容的选择要根据学生的特点创造性地选择，使用艺术观念和美术语言进行思考、交流、讨论。原有的课程设置不能适应学生的需求，需要教师更新教学观念、方法、内容等，不断丰富和提高自己，创造性地运用教材。美术教材在不断更新，但美术的基本知识并不会频繁变更，改变的是运用，改变的是实践，所以不能死板地使用教材，要灵活使用，创造性地使用。

作者单位：

常州幼儿师范学校