基于游戏的幼儿区域活动的开展

张春霞

摘  要：当前阶段，幼儿园教育教学各项工作已经越来越受到教育界乃至全社会的广泛关注和重视。游戏化区域活动最为符合幼儿们爱玩、活泼的天性，并且堪称为促进幼儿身心健康与全面实现幼教工作个性化教育的最佳途径之一。鉴于此，笔者在本文针对基于游戏的幼儿区域活动有效开展策略进行一定分析和探究，并且提出一些合理化建议，以供参考。

关键词：游戏;幼儿园;区域活动;开展策略

引言：

众所周知，在新时期幼教工作教学实践过程中，幼儿园一日活动教育方式正在不断追求创新与升级，而幼儿们在一日活动中最为喜欢参与的就是区域游戏活动[1]。幼儿们能够在各种游戏过程中学到知识、体会到快乐，全面提升个人综合能力和基本素养。并且在区域游戏活动开展过程中，教师能够让幼儿们拥有一个开放式的游戏和学习环境，并且能够选择自己所喜欢的游戏内容、活动项目与合作伙伴，促进个性发展，形成自我完善。

一、解析幼儿园区角活动的概念以及主体内涵

从主体概念上来分析，基于游戏视域下的幼儿园区角活动堪称为一种幼儿在特定区域中的自主游戏活动，是幼儿们进行自我探索、自我学习、自我发现和自我完善的活动[2]。教师结合实际教育目标和幼儿自身能力水平有目的、有计划地创设不同的游戏活动环境，并且投放各种优质的游戏活动材料，能够让幼儿们在和谐、愉悦、宽松的游戏氛围中自主选择活动内容和合作伙伴，进行自主交往、探索与合作，打造最佳学习效果。在当前阶段，幼儿园区角互活动通常分为以下几大类活动区，分别为图书区（语言区）、建构区、角色区、科学区（操作、探索区）以及美工区等。教师也可以结合幼儿们自身不同需要和特殊兴趣，进行区角活动的区域调整与创新。区角活动的具体數量选择上应当由教师结合幼教实际情况以及幼儿们在每日活动中的兴趣表现和活动时间而确定，不同幼儿园存在不同的差异。在具体的游戏化区角活动种类设定中，通常而言，图书区（语言区）主要为幼儿提供各种图书、图片以及各类手偶、头饰等让幼儿们观察、操作拼摆等讲述活动，让幼儿们能够提升语言表达能力和观察能力。建构区通常为幼儿们提供一些积木类、纸盒类等健康安全的材料，让幼儿们提升动手操作能力、合作能力以及空间想象能力等。角色区通常为幼儿们准备各类与幼儿现实生活联系密切的小游戏，比如娃娃超市、开心娃娃家、快乐美食城、小医院等。科学区通常为幼儿们准备一些动手动脑的科学小游戏，以及数学操作实践活动，培养幼儿们对科学学习的主动探究欲望。美工区则主要为幼儿们提供各类画、贴、剪、捏、撕等不同的实践操作活动，让幼儿们能够通过动手制作和实际操作去发现美、欣赏美和创造美。

二、新时期幼儿园基于游戏视域下的幼儿区域活动开展有效策略

（一）幼儿教师应合理选择活动材料科学化布置游戏活动区域

在新时期幼教大环境下，想要做好基于游戏视域下的幼儿区域各项活动的有效开展教学工作，教师在活动准备期需要做好合理选择活动材料以及科学化精心布置各类活动区域这两项重要工作。针对幼儿园的不同层次的幼儿来讲应当“有所区分”。对于大班幼儿而言，教师应当在布置活动区域与材料选择过程中，将重点放在大班幼儿智力开发以及自主能力的培养上，为大班幼儿未来步入小学生活奠定较为扎实的基础。而对于中班和小班年龄段幼儿来讲，教师应当将布置活动区域的重点集中在幼儿们注意力的集中以及活动兴趣的激发上。在活动材料的选取以及采买上，必须要到正轨厂家进行专门购买，确保幼儿们的健康与安全不受任何影响。

（二）应充分发挥幼儿主体性特征实现区域游戏活动最大价值

当前阶段，在正式开展幼儿园区域游戏活动过程每一个环节中，幼儿教师必须要尊重幼儿主体特征，进而通过各种游戏活动激发幼儿们的参与主动性与积极性。让幼儿们能够在不同类型的区域游戏活动中能够得到锻炼和启发，并且能够加强与其他幼儿的交流、沟通与互动。教师在具体区域活动实践过程中，也应当做好观察者和组织者的角色，通过观察发现每个孩子不同的性格特点，以及个人不同兴趣爱好与天赋，进而让幼儿们能够在各类游戏活动中充分展示出自己的特长，能够真正融入到幼儿园学习生活中去。教师必须要和幼儿们在区域游戏进行过程中加深交流与互动，建立良好的师幼关系。选取多元化且有针对性的教育方式和教育手段，充分发挥每一个幼儿的主体性，进而通过区域游戏活动的设置与开展让幼儿们获得快乐健康的成长。

（三）应创造丰富多彩的区域游戏活动项目全面激发幼儿兴趣

兴趣，对于每一名幼儿而言，无疑是一名最贴心、最负责的“老师”。在新时期幼儿园区域游戏活动全面开展过程中，教师必须要创造各种丰富多彩的区域游戏活动项目，激发幼儿们的参与兴趣和探究欲望，进而启发幼儿智力，陶冶幼儿情操，提升幼儿生活能力和自理能力。教师在活动设计过程中，应当以发展的眼光去对待每一个幼儿在游戏活动中的成长，进而选择符合幼儿心理需求和性格特点的不同类型区域游戏活动游戏。例如各类动手动脑的美工制作游戏，增强科学探索精神的科学小实验游戏，提升文字知识和逻辑思维的绘本阅读活动以及增强体质和身体健康的歌舞、体育运动小游戏等等。与此同时，教师在区域游戏活动过程中，应当注重对幼儿们采取激励教学评价方式，鼓励和赞扬幼儿们在游戏活动中的优异表现和成绩，让幼儿们树立足够的自信心和自豪感，进而敢于表现自我、展示自我，全面培养个人综合素养与学习能力。

结束语：

综上所述，新时期教育大环境下，基于游戏的幼儿区域活动创新化开展之路可谓“任重而道远”。幼儿教师在游戏化区域活动实践过程中，必须要不断探索、不断钻研、不断创新，力争寻找到更为科学化、合理化的开展策略与方法，力争让幼儿园教育教学整体质量和水平能够迈上一个新的台阶。

参考文献：

[1]周颖.幼儿园课程游戏化数学区域活动的开展[J].学前教海，2020（4）.

[2]罗勤.基于幼儿园区域活动或自主游戏的开发与实施[J].科教导刊（电子版），2019（12）.

作者单位：云南省德宏州幼儿园