趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析

胡小珠

摘要：对于小学阶段的语文学习而言，学生能否在初期掌握好基本的汉字学习方法很大程度地影响了其后期的语文学习，因此教师要在此教学阶段提高学生的语文水平。趣味识字教学措施能够让教师充分调动学生的学习兴趣，同时让学生在识字学习上打下良好的语文基础，本文将根据这一教学策略在实践教学的应用来展开分析。

关键词：小学语文;趣味识字;教学措施;应用分析

中图分类号：G623   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）11-0250-01

1 营造轻松活跃的教学氛围

在小学生初入校园时，他们还没有建立起完善的规则意识，在这一阶段的教学中，引导其建立规则意识是小学语文教师应有的职责，但是小学语文教师不应当以过高的标准来要求小学生，在教学实践中，语文教师应当采用适合小学生个性的教学策略来帮助学生更好地学习。轻松愉悦的教学氛围最能够让活泼好动的学生的学习兴趣以及参与热情被调动起来，语文教师应当抓住这一点，在识字教学中采取更具趣味性的教学方法来开展教学工作，让学生能够真正地融入到教师开展的教学活动中，这样才能够让教师的教学工作有效地开展，让学生的识字能力得到相应程度的提高。与此同时，语文教师教授学生识字方法的目的是为了让学生能够在下一阶段的阅读学习中更加得心应手，因此在这一阶段的识字学习中，语文教师应适当地加入阅读、朗读环节，让学生在进行一些简单的课文阅读、朗读时，体会到识字的意义，让学生们从阅读中找到识字给他们带来的便利以及乐趣，通过这样的形式又可以反过来促进良好的识字教学氛围的构建。

在实际教学中，教师可以采用带读的方式来活跃教学氛围，比如在教授课文《小小的船》一文时，这篇文章文字结构简单，且有一定韵律，能够很好地让学生跟着教师一起读，流畅的行文好似歌曲，同时可以提高学生对于课文学习的兴趣，通过缓慢的阅读让学生们对每一个字建立起基本的印象，在学生的学习兴趣被充分调动后再进行识字的教学，这便能够最大程度地让学生接收教师开展的识字教学，进而起到让学生识字、认字的作用。

2 开展丰富多样的识字活动

在小学初期的识字教学中，语文教师的教学重点应当放在提高学生学习兴趣上，在设计教学方案时要多考虑教学策略的趣味性，让学生能够在初期语文学习中建立起对于语文学习的良好认识，因此，语文教师在识字教学时应当采取多种多样的教学形式，开展各式有趣且有意义的识字活动来帮助学生在参与丰富教学活动的同时感受到学习的乐趣。语文教师要做到这一点，就应当充分了解小学生的兴趣所在，设计出契合学生兴趣点的教学活动，使得教学课堂更加丰富多彩。

结合广大语文教师的教学來看，目前被广泛应用到小学语文识字教学中的大致有猜字谜、你做我猜、唱填字歌等活动，语文教师在实际教学中可以结合这些教学活动来设计契合自己班级内学生的教学方案，例如，在开展“你做我猜”的教学活动进行识字教学时，教师可以通过分组的形式，让一些表现力强的学生带着一些性格较为内向的学生来参与教学活动，在具体活动中，语文教师先给出题目，让表现力强的学生通过夸张的动作或表情让他的同伴来猜出动作背后的字，这样便能够让一些不愿意参与到教学中的学生在进行良好识字学习的同时获得了识字的乐趣，同时对于表演的同学而言，通过肢体或动作的表现，也加深了其对于这一个字的认识和理解，两方的学生的识字学习水平都得到了一定程度的提高，学生学习兴趣也在欢快的学习氛围中被调动了起来，对于语文识字教学而言是有利而无害的。

3 从生活中发现识字教学的方法

语文学科是在日常生活中应用最为广泛的科目，语文教师要想让学生的语文学习得到进一步的提高，让其学习成果能够得到巩固，教师就应当发现生活中的语文，通过总结生活中的语文现象，培养学生的语文思维，让学生从生活中找到与语文学习的联系，进而有效地巩固其在语文课堂中所学的生词、生字，因此，教师领悟生活中的语文知识，进行相应的语文教学是十分重要的。

一些简单的象形字是十分形象的，语文教师要充分挖掘象形字背后的含义，通过理解含义联系生活，让学生从教师对于这些字的讲解中真正地建立起对于这些字的认识和理解，例如，语文教师在讲授“看”这一个象形字时，可以联想到电视剧《西游记》中的孙悟空这一人物，孙悟空在使用火眼金睛时通常会将手放在眼睛上，“手”和“目”的组合便就是“看”，语文教师如果在教授“看”字时通过多媒体设备为学生们呈现孙悟空“看”的这一片段，便能让学生们充分地理解到“看”的含义，这样的教学方式极大程度地加深了学生对于所学字的理解，同时还很好地调动了学生的学习兴趣，对于良好教学氛围的构建也有一定的促进作用。

总而言之，在小学阶段的识字教学中，各式各样的教学方法层出不穷，语文教师应当充分把握这一阶段学生的个性和兴趣，设计出契合班级内学生成长背景、生活经验的教学方案，在教学方案中尽可能地加入趣味性的元素，通过营造轻松愉悦的教学氛围让学生放下对于学习的抵触心理，再以趣味性浓厚的各项识字教学活动来拉近师生距离，帮助学生之间建立起良好的学习沟通环境，提高学生的课堂参与度，再反过来促进教学氛围的构建，最后教师应当重视生活中的语文现象，充分把握各种契合学生认知水平以及兴趣所在的语文现象，在实际教学中通过自己的初步理解，将这些语文现象加入到教学过程中，让学生们通过一些自己熟知的现象来学习认字，这无论是对于学生的识字学习能力还是对于学生的学习兴趣都有不同程度的提高，是进一步拉近师生关系的润滑剂，对于后续语文教学工作的开展有着至关重要的作用。

参考文献：

[1]闫秋颖.小学语文的识字教学活动的开展[J].祖国，2016（20）：192-192.

[2]吴东美.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用探究[J].考试周刊，2017，000（043）：58.