浅谈初中语文名著导读之教学设计

王祺

摘要：在名著导读教学中，“导”是教学手段，“读”则是教学目的和指向。初中阶段开展名著导读教学有助于提高学生的名著阅读能力，健全学生的阅读个性，但在实际教学中仍存在各种问题，本文立足于课堂教学本身，从教学设计层面探讨名著导读教学的优化策略。

关键词：初中语文;名著导读;教学设计

中图分类号：G633   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）11-0203-01

良好的教学设计能提升整堂课的教学效率，帮助学生在短时间内学到更多知识和技能，这就要求教师课前准备充分，结合语文新课程标准的相关要求、教材的编写特点和学生的实际情况制定科学合理的教学设计。

1 明确教学目标

教学目标是教师教学的基础，是教学活动发展的方向。但在实际教学中，教师对教学目标的定位相对模糊，导致经典阅读指导教学的实施。笔者认为，要确立准确、合理的名著阅读指导教学目标，应从以下三个方面着手：

一是明确新课程标准的要求，找到教学目标的依据。根据新的语文课程标准，“阅读科技作品也要注意理解作品所体现的科学精神和科学思维方法，理解文本的意义，得出有意义的结论”。可见，语文新课程标准要求学生在阅读过程中，了解科普作品的内容，体验科普作品中的科学理念和科学精神。

二是了解学生的认知状态。根据学生目前的年级特点，对学生的年龄特征、知识水平、阅读能力进行了分析。八年级学生已经具备了审美体验和审美感知能力，对一些问题有自己的看法和看法。借助辅助教材，教师可以充分认识到作者高超的写作技巧和细致的观察，激发学生阅读原著的兴趣。在课堂上，要调动学生积极思考，学习科学知识，提高科学素养，进而培养学生的形象思维和创造性思维。

三是分析教材特点，结合名著导读的五个教学模块进行研究，梳理教学目标的要点。《儒林外史》是部编本教材初中语文九年级下册第三单元名著导读的必读名著。《儒林外史》为谴责小说的发展开辟了新道路，作品中的讽刺笔法为后代文人所借鉴，继而出现了许多新的优秀作品，如古典小说《官场现形记》等。阅读这类讽刺作品时，应该从文本特点着手，分析人物性格，梳理故事情节。联系现实深入理解，欣赏讽刺作品的笔法，从而把握作品主题。

2 丰富教学方式

教师既是学生学习的引导者，又是教学活动的组织者。他们要跟上语文新课程改革的步伐，学习和借鉴先进的教育理念，不断提高教学技能和业务素质。在名著导读教学中，应采用丰富的教学方法，改变传统的教学观念，注重阅读方法的指导。鼓励学生主动阅读名著，促进整本书阅读。尊重学生个性化的阅读体验，培养学生独立分析和解决问题的能力。

2.1利用影视资源，激发阅读兴趣。在互联网飞速发展的时代，网络已经完全融入了我们的生活，而影视资源也因其丰富、生动的画面而成为一种流行的放松方式。中学生的大部分业余时间都花在看电视和电影上。他们并没有真正静下心来读整本书。如果教师能将影视资源运用到名著教学中，让学生观看与文学名著相关的视频片段，既能激发学生阅读原著的兴趣，又能加深学生对经典的理解，从而提高他们的阅读能力。

2.2构建阅读图式，理解作品内容。图式是由知识和经验构成的一种知识结构。例如，当学生看到文学体裁时，他们会想到小说、诗歌、散文和戏剧。他的大脑中也有一种关于文学体裁的特定的图式。架构可以展开。例如，散文可以分为叙事散文、抒情散文和哲学散文。当读者能够熟练地将图式运用到作品阅读中，文本就更容易理解。在名著导读教学中，学生可以通过新颖的阅读图式快速获取与人物相关的重要信息，从而更容易理解人物，加深对人物形象和主题的理解。同时，阅读速度也会加快，学习效率也会提高。

2.3利用群文阅读，拓展课外知识。群文阅读是指教师围绕一个话题选取一组思想内容相近的文章，引导学生进行自主阅读，通过与学生的交流和对话，逐步建构文本的意义，从而提高学生对名著的阅读能力。这种方式注重学生在阅读过程中知识意义的建构，是课堂阅读与课外阅读之间的桥梁。它不仅可以实现学习知识的转移，增加学生的阅读量，而且有助于名著阅读课程的推进。在使用这种阅读方式时，要注意在短时间内引导阅读一组文章。要明确教学目标，抓住教学重点，突破教学难点。在名著导读教学中，教师可以将重点阅读项目与自主阅读项目相结合，实现从单篇文章到多篇文章的拓展。

3 具体教学过程

教学过程是教师引导学生感知、理解和运用知识的过程，也是促进学生全面发展的过程。作为经典阅读指导教学的引导者，要考虑学生的年龄和心理特点，遵循教学规律，找准教学突破口，注重启发和引导，突破教学难点。

一是教学内容的系统整合。由于教学的功利目的，有的教师只讲作者的生平、作品的主要内容和技法、人物形象。教师应打破传统思维，根据课程目标、学生实际情况和自身教学水平，增加或删除经典阅读指导内容。充分利用报纸、杂志、影视、图书馆等各类教育资源，不断丰富和完善教学内容，根据学生的学习情况调整教学内容。

二是制定完整的阅读计划。课前，教师要根据名著辅导的具体内容，为学生制定阅读计划，明确学习范围，合理安排时间。以骆驼祥子为例。这部小说有24章，约22万字。学生可以通过阅读任务每周阅读两到三章，然后写下阅读笔记。然后分两节课时间开展经典阅读教学，通过专题探究、比较阅读等方式深入解读文本，提高文本解读能力。

三是指导阅读方法。部编教材设置了阅读方法指导模块，针对不同风格和类型的名著推荐不同的阅读方法。这些阅读方法可以灵活运用。在教学中，教师应根据教材提供的方法进行有效的指导，使学生学会运用閱读方法，将“导读”变为“自主阅读”，把名著阅读的学习从课堂延伸到课外。

参考文献：

[1]路廷俊.《基于整本书的初中语文名著阅读教学探究》[J].科学咨询（科技管理），2019.12