农村小学生语文课堂沉默的现状调查和对策研究

韩喜喜

摘要：新课程改革中提倡在小学语文教学中，采取合作、自主、探究的方式进行学习，学生在课堂学习上积极回答问题可以体现出他们积极思考问题、分析问题以及解决问题。所以，老师要重视在教学中培养学生积极发言的习惯。但是大部分农村小学生在语文课堂学习中，很少会积极主动回答问题，导致课堂气氛变得十分枯燥和沉闷。老师要积极采取各种策略，营造活跃的课堂氛围，帮助学生养成积极发言的习惯。对此，本文详细介绍提升农村小学生语文课堂参与积极性的方法。

关键词：农村小学生;语文课堂沉默;现状和对策

大部分农村地区学生因为缺少父母的照顾和关注，导致他们逐渐变得内向、不自信，不爱说话。老师备课时，准备丰富的教学内容，在课堂教学中向学生提出各种问题，学生无法积极回答问题，课堂十分沉闷，长久下去，老师逐渐丧失讲课的积极性，进而无法精心准备教学内容[1]。面对这种问题，老师要找到学生不爱回答问题的原因，采取对应策略，帮助学生养成积极回答问题的习惯，提升课堂教学的活跃度。

一、提升农村小学生语文课堂参与积极性的方法

（一）老师及时转变自身思想，做好引导者的工作

通过对学生进行调查发现，如果老师过于严肃，会让学生产生恐惧心理，导致课堂上不敢回答老师提出的问题。基于这种情况，老师应该建立一个十分和蔼、幽默的形象，让学生逐渐不恐惧老师，喜欢和老师进行交谈。一个和蔼、幽默的老师可以有效激发学生学习语文学科的兴趣。有些学生可能会在课堂和其他学生说悄悄话，面对这种情况大部分老师会直接对学生进行严厉的批评。虽然学生说悄悄话是错误的行为，但是如果老师直接当着所有同学的面前给予他们严厉的批评，就会导致学生逐渐抵触、恐惧老师[2]。老师在遇到这种情况时，可以使用眼神制止学生，并对学生说：“你们在讨论什么问题？可以让大家一起听一听，帮你们出出意见。”这种方式既不会让学生产生恐惧心理，又可以让学生知道自己做错了，在以后的学习中积极改正自己的错误。一些时候学生在考试中会因为粗心大意做错一些题，很多老师会直接点名批评学生，这种做法是错误的，在这种情况下，老师可以对学生说：“这道题对你来说小菜一碟，为什么你会做错了呢？是哪里没有明白吗？需不需要老师帮你分析一下？”在小学语文课堂教学中，老师不要为了让学生们认真听讲，建立一个严厉的老师形象，而是要成为一位幽默、和蔼的老师，让学生产生想要积极和老师沟通的欲望，老师在和学生沟通的过程中，也要理解学生、尊重他们，促使学生积极加入到老师的课堂教学中，敢于在课堂学习中回答老师提出的问题。

（二）借助问题，引导学生积极思考

如果想营造活跃课堂教学氛围，那么可以借助问题去刺激学生思考和回答问题。在设计问题时，要掌控好问题的难易程度，确保提出每个问题的价值[3]。举个例子，在学习《景阳冈》这篇文章时，老师可以邀请几名学生开展角色扮演活动，让每位学生加入到课堂学习中。在表演的过程中，可以对学困生提出一个问题：“武松具有哪些特点？”对优秀学生提出另外一个问题：“本文主要描写的是武松打虎，为什么要描写武松和小二的对话呢？”学困生通过表演可以明白武松具有豪放以及倔强的性格、无所畏惧的英雄气概。优秀学生通过表演可以明白描写对话的主要目的是为了推动故事情节的发展，更加表现出武松的性格特点，为描写武松英勇打虎做好铺垫。

（三）正确利用评价，激励学生积极交流

新课程改革中指出课堂应该充满人文关怀，这就说明课堂也应该是民主的课堂，在这样的课堂中，老师和学生的地位是平等的，所以老师和学生之间要相互尊重。老师在和学生交流的过程中，要懂得尊重学生，尊重他们的人格、见解以及他们之间的差异。欣赏学生之间的差异，根据学生实际情况进行评价，促进学生的个性化发展。在课堂教学中，老师要认真观察每位学生，对每位学生进行指导，发现他们的潜能，加强对学生优点的赞美，为学生展示自我提供机会。老师可以给学生布置一些任务，有些学生会在尝试的过程中成功，老师可以对这类学生进行赞美：“你真的是一个积极思考、敢于尝试的学生，同学们都要积极向你学习”;在对正在尝试的学生进行评价时，老师可以说：“你非常聪明，老师相信只要你不断努力，一定可以解决这个问题”;在對尝试失败的学生进行评价时，老师可以说：“虽然你这次失败了，但是老师相信只要你坚持不懈一定可以成功，不要放弃。”通过对学生进行正确评价，可以让学生产生学习的积极性，敢于尝试，强化学生自身的自信心，建立良好的师生关系，进而实现以情促学的目的，激发学生积极参与到课堂学习中的积极性[4]。

二、总结语

新课程改革中明确要求语文教学中要围绕学生自身的特点，保护学生的求知欲、好奇心等意识，鼓励学生积极探索。农村小学语文老师要在具体教学中，建立一个和蔼、幽默的形象，促使学生积极加入到课堂学习中，帮助学生养成积极回答问题的习惯，巧妙设计问题，调动学生回答问题的积极性，打破语文课堂的沉默，营造活跃的课堂氛围，推动农村小学语文教学质量的进步。

参考文献：

[1]祁晓敏.农村小学生课堂沉默的现状调查和对策研究[J].新智慧，2019（1）：116-116.

[2]周莉莉.农村小学生数学课堂沉默的原因分析[J]. 当代家庭教育， 2018，（1）：8-8.

[3]马小桃.农村小学高年级语文课堂沉默理由及解决对策[J]. 新智慧，2019，（1）：97-97.

[4]钟国顺.探究小学语文高年级教学里的课堂沉默与课堂表达[J]. 新作文：教研，2019，（4）：67-67.

课题项目：

本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度课题《农村小学生语文课堂沉默心理归因及干预策略的调查研究》研究成果。课题立项编号：GS[2020]GHB2690