小学音乐班级合唱教学的有效探究

李娜

摘要：班级合唱教学是小学音乐这一门课程教学中非常重要的一个组成部分。通过班级合唱能够带动学生的学习积极性，而且能够鼓舞学生的士气，有利于让学生更加高效地参与到课堂的学习中去[1]。今天这篇文章将主要探讨小学音乐班级合唱教学的有效性。

关键词：小学音乐;班级合唱;有效探究

引言：

对于小学音乐班级合唱教学的有效性探究，不管对于小学音乐教师来说，还是对于小学阶段学习音乐这一门科目的学生来说，都具有十分重要的意义以及作用。首先，对于小学音乐教师来说，通过探讨如何有效地利用班级合唱的教学方式，能够更加有效地提升学生学习以及参与的积极性，有利于帮助小学音乐教师更加高效地完成新课标规定的教学任务以及教学目标[2]。其次，对于小学阶段学习音乐这一门科目的学生来说，由于学生刚刚接触到学校的生活，对于学校的一切都不太熟悉，而且小学阶段的学生普遍都比较腼腆。如果能够利用合唱的方式来进行教学，能够在某种程度上让学生更加敢于去张开嘴演唱。这比起单独的演唱来说要有更好的教学效果。能够让每一位学生都积极地参与到课堂的活动中去，从而能够更加有效地提升学生的课堂学习效率。

一、小学音乐班级合唱教学概述

班级合唱简而言之就是指一个班级里面的学生一起去完成一首歌的歌唱。它要求班级里面的每一位学生的音色都要统一，但是音色统一绝对不是去喊唱，而是分开声部，具有声部的和声感觉，并且合唱在长音上需要控制，更加强调不同声音的彼此融合。好的班级合唱需要学生之间彼此的默契配合，而且每一位学生都要意识到自己是团队里面的一份子，而不能够我行我素，自己想怎么样就怎么样，想怎么唱就怎么唱。这样不符合合唱的规矩，而且如果每一位学生都这样的话，那么也不能够很好地完成一首合唱的歌曲。因此，音乐教师在进行小学音乐班级合唱教学的过程中，不仅要教授给学生合唱的技巧以及合唱的规则。更重要的是要培养学生的团队意识以及团队合作的精神，这样才能够让每一位学生都能够对合唱的歌曲负起一定的责任，有利于更好地完成一首合唱歌曲。

二、小学音乐班级合唱教学的作用

（一）丰富课堂教学内容

小学音乐课堂教学的最终目的是让学生能够成功地演绎一首歌曲，而不是仅仅记住一些教师在课堂上所讲解的演唱的技巧或者是演唱的规则等等。因此，班级合唱的教学方式能够在一定程度上让音乐教师转变传统的教学方式，也就是转变那种教师在教讲台上讲解，而学生在讲台下面听讲的授课方式。通过班级合唱能够丰富课堂的教学内容，有利于让学生更加积极地参与到课堂活动中去，而且也能够帮助音乐教师更好地完成以及达到教学的最终目的。

（二）培养学生音乐素养

音乐核心素养主要包含：自主音乐需要、音乐实践能力、音乐情感体验和音乐文化理解这四个方面的内容。其中自主音乐需要是指学生自觉进行音乐学习和音乐活动的基本动力。自主音乐需要主要表现在对音乐这一门学科具有一定的兴趣，而且能够通过听音乐等方式来给自己带来快乐，或者是调节自己的情绪，并且能够积极地参加一些音乐活动。音乐实践能力是音乐核心素养中非常重要的一个内容[3]。它主要包括利用音乐来表达自己感情的能力，音乐欣赏的能力，音乐审美的能力，利用音乐进行交流的能力，音乐创造的能力以及想象的能力等等。而且最核心的是利用音乐来表达自己的想法或者是情感的能力。音乐情感体验是指学生在进行音乐活动的时候，不管是听、唱还是弹奏等等，能够获得一些情感上的陶冶以及熏陶，或者是利用音乐来激发自己内心的一些情感，从而能够让自己通过联想来将自己的想法表达出来。音乐文化理解是一个重要的社会人文素养。正如我们都知道的音乐也是各国传统文化的一种表现形式，当然通过音乐也能够让我们了解到不同国家的文化的相同点以及差异性。因此，这就要求教音乐教师在教学的过程中，可以从文化的视角来帮助学生理解不同的音乐形式。这样能够让学生在学习音乐这一门科目的时候，学到的不仅仅是音乐这种表现形式，更重要的是学到了一些深层次的关于文化方面的一些知识。这样有利于学生以后的学习以及发展。通过班级合唱的教学模式能够让学生通过亲身体验的方式来理解不同的音乐，从而能够更加深入地认识到音乐背后的作词者或者是作曲家所表达的一些情感，有利于培养学生的音乐素养。

（三）促进学生合作意识

班级合唱教学模式从字面上看就可以发现它需要学生彼此声音的默契配合。而且，只有团队里面的每一位学生都具有非常高的团队合作精神，才能够将一首合唱歌曲演奏好。因此，通過这种合唱的教学模式，能够充分促进学生彼此之间的合作意识。这对于学生以后的生活以及工作都是非常有帮助的。因为，当今的社会单枪匹马干大事的人越来越少，如今的社会需要的更多是合作型的人才。很多的项目都需要几个人共同的努力才能够完成。因此在小学阶段如果能够将学生的合作意识激发起来，那么这对于他们以后的发展来说是具有非常重要的意义的。

三、小学音乐班级合唱教学的实施策略

（一）依据学生兴趣，选择合适曲目

俗话说得好，兴趣是学生学习最好的教师。因此，这就要求小学音乐教师在教学的过程中一定要清晰地了解到班级里面学生的兴趣点在哪里，并采用迎合学生兴趣的教学方式以及教学手段来进行课堂教学，这样能够大大提高课堂教学的效率。应用到选择合适的题目上也是如此。小学音乐教师只有选择到学生都非常喜欢的合唱歌曲，他们才愿意用心地去演奏，并且彼此之间默契地进行配合。为了能够选择出学生最喜欢的歌曲，小学音乐教师就可以利用教室里面的多媒体教学设备将比较适合现阶段学生演奏的合唱曲目用PPT的形式展示出来，然后在展示的过程中也可以将已经下载好的曲目为学生播放一小段，这样也能够让学生了解到不同的曲目究竟是一种怎样的风格，从而能够让学生选择出最喜欢的一首歌曲。

例如：小学音乐教师在为学生讲解苏教版三年级下册音乐这一本书的时候，在正式讲解之前音乐教师首先将这一本教材中比较适合学生合唱的歌曲为学生通过教室里面的多媒体教学设备的音频播放功能为学生依次播放，就比如第1单元的“春天来了”这首歌曲，第2单元“小伞花”这首歌曲第3单元“苗岭的早晨”这首歌曲等等。然后让学生通过投票的方式选择自己喜欢的曲目，并且将所得票数最多的一首歌曲作为班级的合唱曲目。通过这样的形式能够让音乐教师初步了解到学生喜欢的歌曲类型，而且既然是通过公平选举的方式选出来的歌曲，那么学生就更加愿意去尽自己的能力将这首曲目演唱好。

（二）结合学生情况，分组分层教学

分层教学是如今新课标特别提倡的一种教学方法。应用这种教学方法不仅能够顾及到班级里面每一位学生的实际情况，而且也能够在某种程度上提高教学的进度，帮助教师更加高效地完成新课标规定的教学任务以及教学目标。因此，小學音乐教师在应用合唱教学这种教学模式的时候，也可以利用分层教学的方式[4]。而且利用分层次教学方式也是非常有必要的，因为一个班级里面的人数毕竟非常多，而且即使是一两个同学的音色与其他的同学不协调也会造成合唱出来的效果不是很好。但是如果音乐教师不采用分层教学的教学方式，将这两位同学放进整个班集体里面对他们进行指正或者是教导，就会大大影响其他学生的学习进度，不利于整个班级学习进度的加快。因此音乐教师就可以将不同学习进度的学生进行分组，并且对不同小组的学生分配不同的任务，以及对不同的学生进行分类指导。这样能够提高教学的效率，而且也能够让每一个阶层的学生都能够很快地改正自己的错误。

例如：小学音乐教师在为学生讲解苏教版三年级下册第2单元歌曲“雨天等妈妈”的时候，音乐教师首先为学生讲解了一些演唱的技巧，而且带领学生完整的歌唱了前两句。并且要求每一位学生都要独立将这两句唱出来。通过每一位学生的演唱，音乐教师能够大致了解到学生的知识接受能力都在怎样一个水平，并且将不同能力的学生分成了不同的学习小组，对他们安排不同的学习任务，通过这样的形式能够提高教学的效率。

（三）运用信息技术，巧用名家指导

随着时代的不断进步，如今我们已经进入到了信息时代。而且信息技术也应用到了课堂教学中，为教师的教学工作的开展提供了很大的便利。对于小生音乐课堂教学来说更是如此如今信息技术已经有很多关于音乐方面的软件，而且也是非常科学有效的。音乐教师就可以利用这些软件来对学生的合唱进行点评，并且通过这些软件来告诉学生应该如何进行改正，有利于提高课堂的教学效率。

例如：小学音乐教师在为学生讲解苏教版三年级下册第1单元歌曲“春天来了”的时候，音乐教师通过教室里面的多媒体教学设备上的“河马乐手”这个软件，为学生找到了一个比较高品质的演奏视频让学生进行观看。通过观看能够让学生发现自己在演唱的过程中存在的一些错误，从而在老师的指导下进行改正。

（四）不断学习进步，聆听合唱作品

其实对于音乐这一门课程的学习也是一个输入与输出的过程。输入的过程就是学生要不断地聆听一些比较好的合唱作品，而输出的过程就是全体的学生一起演奏一首合唱的曲目。只有首先通过足够量的输入才能够达到比较好的输出效果。因此，这就要求小学音乐教师在利用班级合唱教学模式的时候，前期可以多为学生播放一些比较适合他们聆听或者演奏的优秀的合唱作品，或者是将即将要进行班级合唱的曲目反复播放给学生。通过这样的形式能够让学生有足够的输入，从而为即将的输出打下良好的基础。

例如：小学音乐教师在为学生讲解苏教版三年级下册第3单元歌曲“苗岭的早晨”的时候，由于音乐教师想让全体学生合唱这种曲目，于是他就通过教室里面的多媒体教学设备的视频播放功能为学生播放了这首歌曲合唱的mv，并且又额外为学生播放了3遍这首歌曲的音频。通过这样的形式能够让学生能够大致了解到这首歌曲的节奏以及内容和这首歌给自己带来的感受等等。这样一来，能够让学生在演唱的时候，更加容易地融入自己的情感，从而将这首歌曲演奏得更好。

（五）举办合唱活动，理论实践结合

适当地为学生举办一些合唱活动，不仅能够激发起学生的学习兴趣，让学生对音乐这一门科目具有更加浓厚的情谊。而且也能够让学生将教师在课堂上所讲解的一些理论知识逐步应用到实践中去，有利于让学生加深对于知识的理解，从而能够达到更好的教学效果[5]。因此，这就要求小学音乐教师在教学的过程中可以根据学生学习的特点，在合适的时机为他们举办一些合唱活动。通过合唱活动能够检测学生现阶段的学习水平，而且也能够发现学生在音乐技巧方面存在着一些问题，从而进行更大有针对性的讲解，有利于提高课堂的教学效率。

例如：小学音乐教师在为学生讲解苏教版三年级下册第2单元歌曲“小伞花”的时候，音乐教师想将这首歌曲作为一首合唱曲目，来举办一次合唱活动。因为这首歌曲非常考验学生彼此之间默契的配合，而且这首歌的节奏也非常地鲜明，在高音和低音的时候需要学生做出快速的转变。就比如第1句：小雨小雨滴滴答答滴滴滴滴答，虽然有几个字是重复的，但是他们的音量以及节奏都不一样。通过合唱合活动能够考验学生的理论知识的掌握程度，从而能够为教师教学工作的开展指明方向。

结语：

总而言之，将班级合唱的教学模式应用到小学音乐课堂中去，不仅能够丰富课堂的教学内容，激发学生的学习兴趣。而且也能够帮助教师更加高效的完成新课标规定的教学任务以及教学目标。小学音乐教师可以通过以上提到的几种方法来利用班级合唱的教学模式开展课堂教学工作。

参考文献：

[1]王亚红.小学音乐班级合唱教学实践研究[J].学周刊.2017.

[2]徐玲.基于班级形式的小学音乐合唱教学的有效性探索与研究[J].音乐时空.2018.

[3]孙明明.我国小学音乐合唱教学现状与问题研究[J].科教导刊（下旬）.2019.

[4]凌莉丽.小学合唱教学中声部的融合训练[J].大众文艺.2018年17期.

[5]刘飞.学生合唱入门“小妙招”——小学音乐合唱教学技巧分析[J].赤子（上中旬）.2018年20期.