开展共享式学习，培养数学核心素养

王红英

【摘 要】 高中数学核心素养的是指学生应具备的适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力，它是对素质教育的再认识和再实践，也是数学教育真正的价值旨归。因此，本文以开展“共享式学习”为切入点，探讨共享式学习在高中数学教学过程中的可实现路径，以唤醒学生的共享学习意识，提升高中数学课堂的教学质态，最终助力于提升学生的高中数学核心素养。

【关键词】 高中数学;共享式学习;核心素养

共享式学习是指在高中数学学习中，学生通过交流心得、借鉴方法、共享经验、分享情感、借助教师等办法，实现自觉学习、自主解决、借鉴他人、自我提升的一种学习过程。具体到教学实践中，教师可以从设计学习任务、开展实验活动、链接前沿素材等方面为共享式学习建构起框架，引导学生积极地参与到共享思路、共享发现、共享认知的交流与分享中来，让数学课堂在知识、思维、情感的碰撞中演绎出别样的精彩。

一、设计学习任务，分享思路

学习任务的特征包括参与性、挑战性、体验性和生成性，设计学习任务是教师开展共享式学习一种非常有效的方式。有了共同的学习任务，学生会在完成任务的动机驱动下，更主动地去思考，更积极地去交流，进而在自主探索和互动协作中共享思路，通过任务的完成、问题的解决完成知识的意义建构。

例如，在教学“函数模型及其应用”的内容的时候，教师可以为学生设定解决实际问题的学习任务：“假如你有一笔资金用于投资，现有三种投资方案，方案一每天回报40元;方案二第一天回报40元，以后每一天比前一天多十元;方案三第一天回报0.4元，以后每天回报都比前一天翻一番。你会选择哪种方案并进行说明。”以任务为引领，学生立马展开了讨论，有同学指出应从建立模型入手，给出了思路，再有学生补充不同的投资方案适用哪种函数模型，如何建构等等。就这样，在沟通、互动与协作中，学生不仅完成了学习任务，获得了成就感，还形成和深化了建构函数模型去解决实际问题的函数思想，教学效果良好。

教师在设计学习任务时，要明确学习任务的几个特征：一是学习任务要为完成教学目标服务，满足教学目标的要求;二是学习任务的指向性，一般是要把教学的重点、难点知识转化为学习任务;三是学习任务的开放性和思考性，为学生的共享思路创设出宽松、活跃的课堂氛围。

二、开展实验活动，分享发现

在开展数学实验活动的过程中，教师的讲授起辅助作用，它更强调学生的操作和体验。教师要注重引导学生去表达、分享和交流自己在实验过程中的发现，促使学生在交流与共享中互相促进与提升。

例如，在高中数学的实验教学模式中，一般是让学生在计算机提供的技术软件的支持下做教学实验。教师从数学问题出发，创设问题情境和思维场景，引导学生基于问题和要求设计实验步骤，并在计算机上进行实验操作，之后则是必不可少的讨论与交流环节，也就是共享式学习的落脚点，学生要基于对实验数据、现象、过程、结果等的观察、分析及研究，在小组讨论或全班交流中分享自己的发现，积极地将自己的数学思维活动表述出来，与教师、其他学生进行共同探讨。在讨论与交流之后，便是归纳与猜想、进行证明或验证，通过这样完整的实验过程，讓学生主动参与发现、探究、解决问题的知识形成过程。

数学实验的方式不仅是引领学生经历发现与分享的过程，借此发挥出共享性学习的教学效用的可行方式，还可以有效地提高学生开展数学探究的积极性，发展学生的数学思维能力。

三、链接前沿素材，分享认知

链接前沿素材这部分有两层含义：一是教师要基于课堂数学学习内容，为学生理解数学概念和规律引入前沿的教学素材，以此激活学生参与共享、探究的兴趣;二是教学素材的溢出价值，引导学生的数学思维向纵深发展。

例如，在教学“算法的意义”这节数学知识内容的时候，教师要让学生去理解和体会算法的作用和意义。教师为学生引入从珠算的发明到“银河”系列、“天河一号”再到“天河二号”的研制成功，鼓励学生在课堂上分享自己对超级计算机发展历程的认识。有学生感叹我国的超级计算机发展速度迅猛。有学生指出科研人员的不懈探索与奉献精神值得我们敬佩和学习。教师再引入算法的概念和意义，极大地增强了学生的学习兴趣和积极性。

本文关于共享式学习的探讨和交流，是为实现培养和提升学生的数学核心素养的目标所做的思考和实践，除了设计学习任务、开展实验活动、链接前沿素材的教学方法以外，教师还要去摸索和总结更多元的、更有效的教学方式。总而言之，共享式学习是基于学生的学习主体地位，强调学生学习的自主性与创造力、更加关注学生可持续发展和终身发展能力培养的一种新的教学模式，更深层次讲，它是一种师生间、生生间思想、情感的交流与碰撞。教师要借助共享式学习的教学模式，从共享、共用到共发展、共提高，真正发挥出共享式学习的教学价值和效能。

【参考文献】

[1]任韧.分享式学习在教学中的实践与思考[J].学校管理，2014（04）：36-37.

[2]邢卫.中职数学“互动·反思·分享”式课堂教学的实践与思考[J].课堂实践，2012 （12）：265.

【备注：本文系南通市教育科学“十三五”规划2020年度专项课题《核心素养下的高中数学“共享式学习”有效性研究》课题（课题立项号：QN2020010）研究成果】