经典诵读在小学语文教学中的实施研究

梁霞

摘 要：时下流行的“国学热”已然成为当下教学的一种趋势，且其越来越低龄化。其中诵读则是一种最基本的教学方式，我国自古就重视经典诵读，在儿童记忆力最佳的年龄段，诵读经典名作或诗词，对提高小学生的文学素养起到一定的作用。然而如何将经典诵读融入到现在的小学语文基础教育中，是需要深入思考的课题。本文就此问题进行了初步的研究探讨。

关键词：经典诵读;语文教学;实施

引 言

我国传统文化教育一直传承经典诵读的教学方法，而现行的基础教育引用了大量的西方教学模式。经过多年的教育发展，很多教育专家开始倡导在小学阶段应以诵读为主要的教学手段，大力推崇将中国文化经典著作加入小学语文课本作为诵读材料。此举将会有助于提高国民文化素养。本文阐述了经典诵读在小学语文教育中存在的意义和面临的挑战，同时对应提出一些实施举措。

一、小学语文实施经典诵读的研究意义

1、提升素质教育，同时利于学生智力发展。何为“经典诵读”，就是在小学基础教育阶段，以诵读的方式学习我国传统文学经典著作，培养学生感受我国传统文化的魅力。在人类的发展史中，便是通过背诵诗歌、史诗故事等来传承风俗习惯，文化传统的。因此，经典诵读可以帮助学生提高品德修养，教化学生做人做事的道理，对提高学生的素质教育有一定的帮助。同时学生在诵读的过程中调动看、听、说三方感官，促进了大脑的发育，锻炼了记忆力，增强了语言表达能力，可以启迪智慧。

2、帮助积累学生的文学素材，丰富精神世界。当下的教学方法多采用西方教学的模式，更注重对语文知识和语文技巧的学习。而中国自古就有“读书百遍其义自见”的说法，传统的诵读教学方法，通过反复诵读，强化训练，将完整的文本信息大量的输入至学生，增强了学生阅读的习惯以及娴熟使用古代文字的能力。而对我国传统经典著作的阅读同样可以丰富学生的精神世界，帮助学生从小塑造一个健全的人格，对其未来的成长有着至关重要的影响。与此同时，大量的阅读也帮助学生积累了大量的文学知识与素材，对未来的写作能力也有很大的帮助。

3、丰富小学语文课本的教学资源，并影响学生的审美价值。内容丰富的教材给学生创造了充足的阅读条件，语文课本中不同的文體，不同的题材都会使课堂教学丰富多彩。尤其在教材中添加了经典诗词、古文等素材，使学生丰富了内涵，感受了美的存在，提升艺术价值。例如人教版一年级上册中唐代骆宾王的《咏鹅》中“白毛浮绿水，红掌拨清波。”三年级上册中唐代杜牧的《山行》中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”等等类似的经典诗词，学生在诵读了之后，体会了其背后的深意，有助于提高文学修养以及欣赏的能力。

二、经典诵读在小学语文实施中遇到的挑战及策略

1、合理选择诵读材料，提升学生学习兴趣。教材肯定是教学的基础，因此，小学语文教材肯定是首选。在完成教材学习的基础上，辅以课外读物，才会达到事半功倍的效果。尤其在经典诵读上，课本中大部分选取的诵读题材为诗词，相对简单且经典，适宜小学生学习和背诵。例如唐代诗人李白的《静夜思》“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”朗朗上口，简单易懂。但诗词背后蕴含着更深层的意义，值得学习;还有五年级下册中《红楼春趣》是截取了我国古代四大名著《红楼梦》中，宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。老师在教学时可以先让同学们自己阅读，然后将不懂得地方标注出来，老师再给解惑，于是再组织同学们一起讨论，感受作者想表达的含义，以及作者的写作手法。随后老师在带领同学一起诵读，感受经典的文学之美。

同时，学校也可以根据自己学校的历史背景、或者地方的历史背景、名人等特色，开发教辅教材，将学校或当地的特色融入其中，使学生与古人之间建立一种跨时空的联系，这样学生会对学习产生更浓厚的兴趣。老师再加以正确的引导，使我们的传统文化与本土文化相结合，建立学生主动学习的积极性，体会中国传统文化的美，让经典诵发挥其真正的做用。

2、改善教学环境，营造国学氛围。“工欲善其事，必先利其器”，想要顺利开展经典诵读的教学，学校也应同时为学生营造一种适合诵读的教学环境。目前很多学校中到处可见的都是外国名人名言，却鲜有我国古代的名人名言。而创建一个具有国学氛围的校园文化，定义一个具有国学气息的校训也是必不可少的。

学校还可以组织学生举办朗读比赛、演讲比赛、读书角等各项活动，激发小学生读书的兴趣，营造良好氛围。利用多种手段提高宣传力度，例如可以课间利用学校的广播站多播放与国学文化相关的内容，逐步渗透国学经典的美，让学生逐渐体会到中国传统文化的意义。

3、选择高效有益的诵读方法，避免应试教育。因材施教，才是有效的教育方法，诵读是教育方法的一种，但是，如果一味的沿用古代的诵读方法，只会让学生产生厌烦的情绪，长时间机械式的复读，并不会起到良好的阅读效果。所以，为了能够让学生体会到阅读乐趣、激起对诵读的兴趣，老师应该通过各种阅读方式进行教学，例如：自读、默读、领读、齐读、击节读、个读、淘汰读、创设情境引读、配乐读、配画读、表演读、接龙读等各种阅读方法来增加阅读的乐趣。例如人教版五年级教材中的《猴王出世》一文选自《西游记》。老师在课上便可通过创设情境引读法，带领学生身临其境的去了解这个故事，让学生体会作者是如何通过文字将石猴出世描述的活灵活现的。

前文提到读书需用眼睛看、耳朵听、大声说，多方感官同时使用，这样用心记忆的东西才可长久。而对于小学生，他们处在记忆力最好的阶段，因此背诵虽然是他们的拿手好戏，但很多学生的初衷是为了“应试”才去记忆的。并未产生心甘情愿、发自内心的想读、想学习的意愿。因此，语文老师应该变换不同的方式带领学生们对经典文章诵读，让课堂气氛形成一种轻松愉悦的氛围，培养学生的自主性，使学生自发的找书读，才是诵读这种教学方法的真正教育意义。

4、合理安排阅读时间，充实学生业余生活。合理安排学习时间是很有必要的，所谓“一日之计在于晨”，早上是人一天状态最好的时间段。晨读用来诵读，效果会非常明显，每天早上老师可以组织学生诵读15-20分钟，不仅帮助练气、练声，还可以帮助学生提高注意力，对接下里的学习也能起到一定的辅助作用。

在繁忙的学习过程中，老师还可以帮助学生安排一些阅读课外读物，将一些课本中未能引入的传统经典著作推荐给学生，并培养学生的阅读习惯。班内可以组织分享读后感的活动，并将评选出来的优秀读后感发在学校内的刊物，或者板报上进行宣传，鼓励学生多读书，多写作，也提高了学生的写作能力，一举多得。

结束语

经典诵读也是一种文化传承的方法，这种方法应用到小学语文教学中，既能培养学生的阅读、写作的能力，也能提高学生的文化素养。当然，如何让经典诵读形成一套健全的完整的体系供我们基础教育使用，还需要深入研究，不断的去实践。在这个发展过程中，学校、老师、家长的配合等都会起到举足轻重的作用。养成良好的学习习惯，使经典诵读在小学语文教学中发挥其本身的价值才是最终的目的。

参考文献

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[3] 李宁，刘晓辉.论中华优秀传统文化传承与小学德育相结合[J].新观察，2016（1）.