小学语文“发现问题，提出问题”的教学分析

裴春美

(贵州省安龙县万峰湖镇民族小学 贵州 安龙 552400)

随着新时期小学语文教学改革深入开展，在语文教学过程，教师要有效的指导学生发现问题，从而通过提出问题，进一步使教师能够有效的掌握学生学习情况。在进行教学研究过程，要结合语文教学内容，有效的进行探索分析，从而才能不断提高语文教学有效性。

1.小学语文"发现问题，提出问题"的教学意义

针对小学语文教学而言，教师要注重培养学生能够发现问题、提出问题的能力。小学生因为年龄较小，其学习能力也相对较为有限，在语文学习的时候不可避免地会出现问题和困惑，而学生会出现羞于开口导致问题无法解决。在这样的情况下，非常容易导致学生学习上的困难，长期影响下还会影响学生对语文学习的积极性和好奇心，使得学生的主观能动性不断削弱，阻碍了学生在语文学习上的持续发展，也会不同程度上影响课程教学的进度。对此，教师就需要鼓励学生勇于发现问题并提出自己的困惑，通过这样的方式能够帮助学生更好发现自己学习中的不足，在学习的过程中也能够更为主动积极，教师也得以了解到学生在学习上的困惑，在教学中也更有针对性，能够获得最佳的学习效果。

2.小学语文"发现问题，提出问题"的教学策略

2.1 培养学生质疑精神。而为了帮助学生学会发现问题、提出问题，教师首要任务即为培育学生的质疑精神，使得学生能够在课程中发出自己的疑问，通过积极与其他学生或教师讨论的方式，有效解决自己学习上的困惑，为学生的学习给予更多的方向性支持，才能促进学生在语文课程里可持续化的学习，并且在有限的课程时间上给予更多的学习内容和空间，帮助学生在语文学习的效率上进一步提高。与此同时，良好的质疑精神，也是鼓励学生发现问题、提出问题积极性的最佳途径。教师要尽量为学生构建一个平等、开放且有序的学习氛围，要引导学生之间互相讨论和发言，积极主动地将自己学习上的问题与教师讨论，教师也能因材施教的教学，达到教学中够知其然，也能够知其所以然的效果。此外，通过发现问题、提出问题的教学策略，还能够激发学生的开阔思维，帮助学生在原有的学习思路基础上，系统性地对自己的问题进行总结、反馈，在潜移默化间形成最佳的思维方式，在遇到困难的时候选择的是迎接而非一味逃避。在长期的教学中发现，部分学生由于年龄较小，对待语文学习、语文教师会有一定程度上的畏惧心理，即使出现疑问也不敢和教师直接讨论。而在"发现问题、提出问题"的教学下，这一现象得到了显著的改观，师生之间的距离得以被更好拉近，学生也更乐于和教师做朋友，在学习中能够更好表现自己，为教师教学提供了极多的支持，学习效果也不断提升。

2.2 强化学生问题储备。为了更好顺应发现问题、提出问题的语文教学策略，教师还需要进行一定程度上的问题储备，使得学生在学习的过程中随时随地地发表自己的见解，遇到问题及时提出引发其他学生的讨论，不仅深化了学习效率，还能构建良好学习氛围。而为了达到这一效果，教师就要切实培养学生的观察能力。在学习中，部分学生很容易出现主次不分、马虎大意的情况，这正是学生观察能力不足所引发的问题。因此教师应有所针对地开展训练，以提高小学生的观察能力，让小学生在面对语文问题时，能够分清主次关系，善于抓住重点以及事物的主要特征，这样则能够起到意想不到的教学效果，也便于小学生提出问题，提高小学生问题意识，让小学生在提问的过程中，逐渐深化自身对语文知识的理解与学习，从而提升小学生语文学习整体水平。此外，发现问题、提出问题的根本价值在于，能够进一步达到学生思维训练的目的，所以在进行语文教学的时候，也需要针对课程的重点内容逐一挖掘，要让学生发现过往自己所不关注的领域和知识内容，循序渐进地激发学生的发现问题的能力，从而全方位地锻炼其思维能力，达到最佳的学习效果。

2.3 培养学生敢于提问的心态。伴随我国小学语文课程改革的深入，良好的学习情境建设成为每一个教师的必备技能。而为了引导学生能够发现问题、提出问题，就需要教师建设一个更有深度的学习情境，引导学生提问。首先，教师需要在课程中故意设置一定的门槛和疑问，以此激发学生的关注，使其能够主动向教师进行提问。例如，在进行《我是什么》的课程教学之中，由于课程难度较大，教师就需要引导学生主动提问，教师则负责逐一解答，在这一流程中达到了较好的学习效果。教师还可以利用好当下发达的互联网信息技术，结合多媒体为学生创建一个开放的问题情境。例如，教师在教《曹冲称象》时，教师即可播放曹冲称象的动画片，首先激发学生的学习兴趣，再结合过往学习的成语故事内容，引导学生能够达到发现问题、提出问题的学习效果。

3.结束语

总之，在进行"发现问题，提出问题"教学研究过程，应该重视培养问题意识，教师要科学的制定教学方法，从而才能促使学生主动提问，从而进一步让学生能够在学习过程发现问题，以有效的提高学生综合能力。希望通过以上研究，能够为学生日后发展奠定良好基础。