小学语文朗读教学的意义及具体策略研究

王雅静

(湖北省洪湖市汊河中心学校 湖北 洪湖 433200)

《小学语文新课程标准》强调在各种小学中有情感的朗读课文的必要性，并强调小学语文朗读教学的重要性，普通话朗读更加通俗易懂。朗读课文仍然是中国小学语文教学中使用最广泛的教学方法，俗话说“书读百遍，其义自见”，体现了朗读的重要性。

1.朗读对小学语文教学的意义

1.1 提高学生对语文课文的理解。在古文课程中，教师习惯于完全解释课文，让学生仅阅读课文，忽略了汉语朗读教学教育的作用。学生无法阅读全文，对课程内容和内容的理解不佳。在朗读的过程中，老师只会记住自己的思想，因此学生对学习失去兴趣，对汉语的理解也不会提高。在中文教学过程中，学生可以通过大声朗读课文加深理解，并将他们对文字的理解转化为自己的知识来吸引学生，充分了解课堂思维，深刻理解文章概念，有效提高学生阅读汉语能力的目标[1]。

1.2 培养学生词语敏感性。由于文本可以在各个方面完美地关联作者的意思，因此学生对文本的理解逐渐变成了更为具体的认知形象，并表达了文本中单词或短语的表达方式，朗读教学对于学习小学语文很重要。通过与学生建立良好的阅读关系，老师有效地提高了他们对课文中词语的敏感性，从而使学生可以感觉到课文中单词的含义。在朗读过程中，词语敏感性加深了学生的理解，可以和阅读能力相互促进[2]。

2.有效提升朗读教学的策略

2.1 明确朗读目标。在小学语文朗读教学中，教师必须改变现有的教学理念，并提高学生通过朗读教学学习语文的能力。教师必须制定清晰的阅读目标、阅读需求和学习目标，具体阅读内容取决于教科书和学生的个性。在学生的朗读技巧面前，使学生可以流畅、有情感地朗读课文。教师需要意识到学生之间的个体差异，以便在编写课程时可以阅读，所有学生都有相同的要求，所有学生必须理解所阅读的课文。例如，通过大声朗读，教师可以按上下文将学生进行分组。对于语言能力相对较低的学生，教师可以通过授予他们阅读技巧使学生流畅、轻松地朗读，并提高他们的语言表达能力。对于没有足够的情感理解的学生，老师可以教学生有情感的朗读文章，增加情感理解，并使学生喜欢朗读文本[3]。

2.2 选择科学合理的朗读形式。朗读的方式有很多，可以分为轻声朗读、默读、有情感的朗读等。教师应充分理解过程朗读教学中的各种阅读技巧，根据课程内容和学生特点选择科学而适当的朗读形式。例如，如果由于学生的基本语言能力水平低而且文本较长，则可能无法完成阅读。教师可以使用阅读小组表格将学生分成几个小组，每个小组负责阅读不同的部分。;根据文本的内容，可以选择不同的阅读形式。这种阅读形式不仅激起了学生对学习的兴趣，还使学生能够充分掌握他们需要理解和掌握的阅读技能，探索课程的主要内容和想法。

2.3 结合学生学段、文章文体的特点提高朗读技巧。作为小学语文老师的阅读建议应针对学习者的知识和年龄，每个步骤的目的是在课程中大声朗读，涉及对普通话文本的准确、流畅和情感的阅读，但是有不同的朗读技巧。首先，低年级的学生词汇量较少，可能不知道句子的结构。因此教师在教学生大声朗读时，教师不会阻止过度学习语言和解释含义，而是必须以学生能够理解的方式进行。在学习语文时，他们可以重复阅读直到学会为止，还可以通过看图片、阅读和谈论说明等方式，提高了学生的语言能力、阅读理解能力和词汇量。教授语文时，老师应充分考虑文体特征、理解语音朗读与沉默之间的关系，突出一些优美的词语，在朗读时强调一些关键词语和句子，以及阅读和重读构成经典短语的基础。教学生用爱读书、用心读书和理解自己的感受。学生可以朗读各种风格的书，例如笔记、评书、诗歌、童话和其他类型的书籍。特别是，通过教育和实践活动，教师可以针对不同的课文选择不同的朗读风格。例如，童话中的人物通常是非常具体的，每篇童话有两个以上人物，其中大多数是小动物。教师可以让学生以不同的角色或小组大声朗读课文。诗歌教学的重点是如何贯彻高等教育的基本原理，热情而清晰地大声朗读课文。诗歌的特点是节奏、魅力和情感，所有古老的诗歌都适合大声朗读。通过教学生大声朗读，教师鼓励学生理解课文节奏，处理情感基调，完全理解诗歌的情感主题[4]。

3.结语

综上所述，小学语文朗读教育可以成为未来学生学习和发展的良好基础。教师应注重通过小学生课文朗读的准确、流利和情感，认识到小学语文课文朗读的重要性，并注重有效地教学资源，可以提高学生的小学语文朗读技能。