初中英语学困生的成因及转化策略

吴 茜

(江西省上饶市横峰县青版中学 江西 横峰 334300)

随着社会的进步，对于英语的要求也越来越高，英语不仅是学习中的三大主科，在考试中占有很重要的比例，英语作为全球通用语言在学生未来的职业生涯中也发挥着重要的作用。在初中英语的学习中，我们将那些英语水平不能达到新课标标准的学生统称为“学困生”，产生学困生的原因是多方面的，这些学生由于自身或其他外部一些原因，造成英语成绩不理想，不能跟上学习的步伐，这对于学生自身发展及整体的教学水平都是不利的，因此我们要认真剖析产生学困生的原因，并对症下药，逐步提升这些学生的英语综合能力。

1.初中英语学困生产生的原因

1.1 学生学习英语的自信心不足。我国的母语是汉语，在平时的学习生活中一直是用汉语交流。在学习英语的过程中，有些学生的自信心不足，害怕在读写的过程中出错，也不愿意张开嘴去读去说。英语是一门语言，是沟通的工具，只有不断的读、说、写才能越来越熟练，学生的一味逃避只会让英语越来越不好，成绩也会越来越差。初中生正处于青春期，比较腼腆，很在意别人的眼光，特别害怕自己的发音不标准收到其他同学的嘲笑，越逃避英语成绩越不理想，形成恶性循环。

1.2 学生的英语基础差。现在在小学阶段就已经开设英语课，到了初中，学生们已经有了几年的英语基础。初中的英语学困生大多数在小学就没有养成良好的学习习惯，打下坚实的英语基础，到了初中后，随着知识体系的延伸，知识内容的增多，就会感觉越来越吃力，久而久之，越来越对英语没有兴趣。有些英语学困生天生的对英语的掌握能力较差，语言功底不好，不知道如何进行英语的学习。初中生正处于成长发育期，有较强的自尊心，遇到问题不愿意也不知道如何与他人沟通，没有正确的学习方法，也不愿意将自己的问题反馈给老师，是英语成绩差的现状不好改变。

1.3 教师对英语学困生的关心不够。现阶段，虽然大力提倡素质教育，但是受传统教育的影响，教师还是比较重视学生的成绩，比较偏爱成绩好的学生，很难公平的对待每一个学生。对于英语学困生，本来在英语的学习上就有困难，可能需要教师付出更多的精力，但是教师的精力有限，对于学困生的关心不够，不能正确的剖析学困生的问题，也没有重视转化学困生成绩的工作，导致学困生的成绩越来越差，越来越没有学习的动力。

2.促使英语学困生转化的措施

2.1 转变教学方法，激发学困生的学习兴趣。学困生的成绩不理想很大一部分原因是没有学习的兴趣，不爱学习，不愿意学习，甚至厌恶学习。兴趣是学生学习的源泉和动力，若学生对英语产生兴趣，就会积极主动的投入到英语的学习中。但是如果学生厌恶抵触英语，在课堂活动中不愿意积极的参与，课下作业作业也是被迫完成，这样很难提升英语水平。因此教师要认真反思自己在教学活动，并结合教学内容，制定恰当的教学活动，让学生积极参与，产生学习的兴趣。英语是一门语言，需要不断的听读，现阶段信息化手段越来越普及，大多数学校已经配备多媒体，教师可以利用多媒体这一先进的教学方式，播放英语视频、录音。这样既可以让学生感受纯正的英语发音，也可以让学生们了解其他国家的文化背景，激发学困生学习英语的兴趣。

2.2 引导学困生制定合理的学习规划。没有合理的学习计划，也是造成学困生学习困难的原因。有一些学生没有学习目标，学习规划，每天就是浑浑噩噩，没有学习的动力和方向。初中生年龄尚小，还没有形成正确的价值观念，对自己的人生规划也不清晰。因此教师作为学生的指路人，要多于学困生谈心，了解学困生的自身状况及心里想法，从学困生的实际情况出发，制定适合他们的计划。每个学生的情况不一样，每个学生的学习计划也会不同，教师要根据学生情况合理安排。计划制定以后，学生要监督学生贯彻执行，只有坚持执行，制定的计划才有意义，否则也只是一张空纸。教师也要对学生多鼓励、肯定，让学生感受到关爱，从而一步步的提升英语成绩。

2.3 针对英语学困生实行分层教学。英语学困生的英语成绩不理想，英语基础薄弱，已经不能跟上正常的英语教学活动，若教师还是按照正常的教学计划要求学困生，不仅不能改善学生的学习现状，还会引起学生的反感，更加提不起学习的兴趣。因此教师可以根据教学的现状，适当的进行分层教学，针对学困生对英语的掌握特点，进行教学安排，循序渐进的强化学困生的英语成绩。通过分层教学，给不同的学生制定不同的教学计划，刚开始不能给学生期待太高，可以从小的目标开始，让学生易于完成，可以享受成功的喜悦，建立对英语学习的信心。

总之，初中英语学困生的产生是由是多方面的原因造成的，教师要根据学生不同的学习情况制定合理的计划，并监督学生贯彻实施。教师也要多给学困生关注，让他们也感受到教师的关爱，教育的温暖。每个学生都有学好的心，我们作为教师要充分的认识到学生的这一心理，循序渐进的引导学生，让学生提升成绩。