部编初中语文教材教学方法探讨

林惠阳

(泉州师院附中 福建 泉州 362000)

初中语文的教学目标是改善学生的阅读，写作和交流能力，发展学生的语言和思维能力，并发展良好的语文学习技能，以便学生能够很好地理解语文知识，部编语文教材致力于以提高教师素质和教育整体质量为出发点，通过部编初中语文教材将课堂和现实生活联系起来，以解决教学中的实际问题，通过语文学习过程，让学生树立正确的意识形态和崇高的道德情感，追求社会主义的核心价值观。为此，必须提高教师的素质，促进教师知识面更广，经验更丰富，更加专业化。

1.设计形象化，生活化的教学情景增加学生体会

部编初中语文教材中古诗词相比其他内容来说占到的比例比较大，从《诗经》到清代的诗文，从古风、民歌、律诗、绝句，到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到古代唐宋古文，明清小品，学生要想理解并记住，并不是靠死记硬背就可以实现的，必须可以灵活地对古诗词进行学习。初中语文在学习古代诗歌时，许多表达和解释对学生来说是困难的，因为学生对它们不熟悉，因此，要想让学生了解其含义，老师必须选择适当的教学方法，老师可以通过创设学习情景，以帮助学生理解古代诗歌的含义，比如在讲解《桃花源记》的课程中，教师可以首先介绍世外桃源的环境，然后再谈论学校附近的公园环境，蓝天白云，鸟语花香，在吃完饭后去公园散散步，这是一个非常美丽，宜人的公园，这时学生们就很容易理解芳草鲜美，落英缤纷和欲穷其林是什么意思[1]。又比如在讲《论语时》，老师可以这样为学生讲解，在开课前几分钟，老师说自己有一个同学已经几年没见过，但是有一天，这个同学来了，老师非常高兴，再借机引用“有朋自远方来，不亦乐乎”，初中学生刚刚从小学毕业，会有一些比较熟悉的同学，这时他们可以轻松地在大脑中想象老师的这个画面，并迅速熟悉生活情景。在教学情景的设计时，尽量要做到生活化和形象化，有趣的教学情景可以刺激课堂学习效率并增加学生的学习动力。生活化的教学情景学生最熟悉，因此在设计教学情景时要注意生活化这一因素，这样可以有效激发学生的学习兴趣，加强师生互动，它可以有效地激发学生的热情，增加学习兴趣，并使学生从被动判断转变为主动学习。在教授初中语文时，笔者首先非常重视书中的各种插图，笔者会对教材中的插图进行讲解，并将学生引入到生活化的情景中，帮助学生积极地学习，使用插图来帮助学生记忆和理解，有利于学生更轻松地学习古代诗歌。其次，为加深学生对语文教学的理解，我将会引导学生用文言文进行简单的对话，这样可以增加学生的理解能力[2]。

2.增强和学生的互动性

部编初中语文教材与传统的学习方式不同，部编初中语文教材要求培养学生的语言和思维能力以及学习语文的良好习惯。从教育的角度讲，它强调学生的主动参与，与传统教育相比，老师的角色更多地是引导角色，而不是教学的主体。为此，笔者认为首先在教学过程中，有必要加强师生的互动和沟通，通过与学生在教育活动中正确交换意见，可以打开学生的心扉，让学生对语文的热爱更上一层楼。接下来，将有关特定问题在课堂学习中提出来，引导学生积极反思，给予他们充裕的时间和空间，并将指导他们发现和解决问题。最后，帮助学生逐步掌握正确的语文学习技能，让他们了解语文学习的重要性。正如苏霍姆林斯基所说：青年的认知世界更多地倾向于感情。教师教学的成功很大程度上取决于学生的智力因素。一方面，它也基于学生的情绪动机和主观能动性等其他非智力因素。对于初中生来说，很多人处于潜意识阶段。在此阶段，学生的心理和思维都正在处于发展中，通常他喜欢哪个老师，那么他就喜欢这个老师所教的学科。因此，初中老师的教学方法应着眼于教师的引导和指导，课堂教学不仅是知识的传授，还是教会学生生活的课堂。在语文教学过程中，如果老师与学生的互动大大增强，有利于促进学生能够理解和记忆知识，这不仅是对学生感情的投资，而且是素质教育的德育教育因素。从教师的被动讲解到主动学习，通过改变教学理念，师生之间沟通加强，对提高他们的语文成绩非常有帮助，使他们更加容易学习语文[3]。

3.加强实践教学

实践是一种让学生获得知识的重要方式。为了帮助学生充分理解语文教学的内容，有必要增加初中语文的实践内容，还需要进行其他动手实践活动，以拓宽学生的知识面，并加深他们的兴趣并扩大他们的兴趣范围。在这方面，建议加强学生的课余实践教育，使他们能够在实践中理解语文知识，比如我在讲解《卖炭翁》一课的时候，老师指出卖炭翁也是劳动人民，为了让学生更好地理解劳动人民的辛苦，带领学生进行实践活动，例如植树，打扫卫生等，让他们体验劳动者的辛苦，特别是动手实践活动可以加深学生的理解，它还可以满足部编初中语文教学的要求，对于学生建立正确的观念和良好的道德情感具有重要意义，并将社会主义核心价值观作为精神追求[4]。

4.结语

在部编初中语文教学要求中，要求教师必须遵守课程标准。除完善教材内容外，还应根据不同年龄学生的不同认知规律开展教学，正确处理“教学”与“学习”之间的关系，强调学生的主体地位和作用，让学生快乐学习，以最大限度地提高教学效率。