新时期下初中语文教学非连续性文本阅读教学方式刍议

杨珊妮

（福建省晋江毓英中学，福建晋江 362251）

引 言

在新课程改革背景下，非连续性文本阅读教学成为初中语文教师密切关注的焦点问题[1]。教师需要结合学生的学情，积极探索和研究这一阅读教学方式，合理组织与选择教学内容，构建高质量的非连续文本阅读模式，提升初中语文教学效率，强化学生的语文综合素养，为学生全面发展做好铺垫。

一、非连续性文本的简述

在国际PLSA（阅读素养测试项目）中首次提出了“非连续性文本”这一概念，它的提出是相对“连续性文本”而言的。教师利用PLSA 对学生阅读表现评估，基于文本格式方向进行界定分类，主要由段落与句子构成了这种文本，并能构建更大的结构，如整本书与篇章[2]。其主要包括小说、故事、散文和新闻报道等，非连续文本多通过地图、图表、数据、计划等形式呈现出来，它的特征是内容简明、概括性强、直观性突出、涵盖大量信息，被广泛应用于现代社会中。由此可见，我们的生活与非连续文本的关系十分密切，它能有效地适应现代社会发展节奏，是人们适应时代发展的一种趋势。

二、具体的教育教学方法分析

（一）资源挖掘，构成阅读链条

首先，通过文章插图，进行情景导入。教材中有一些符合课文情境的插图，教师应充分利用这一资源，让学生边看边读，力求叙述插图内容，以抓住关键性信息[3]。随后教师可引导学生按照片段和画面进行联想写作。这种转换图文、结合图文的手法，使文本内容更加直观、形象，有利于提升学生的识图、分析、观察及总结能力。

其次，发挥课后练习价值，丰富知识积累。教师可将课后习题“思考探究与积累拓展”的内容作为挖掘“非连续文本”的素材。例如，在学习完《狼》一课后，课后拓展部分涉及一些和狼有关的成语，教师可引导学生思考在我国传统文化中，狼以怎样的形象呈现在人们面前。教师可向学生介绍引狼入室、狼心狗肺、狼狈为奸等成语，随后组织学生进行探讨交流。这样，把课文中“狼”形象与课外成语内“狼”的描述结合起来，不但使学生更好地积累了文化知识，而且有利于其文化底蕴的提升。

（二）走进生活，融入课堂

阅读和品味生活是“非连续性文本”阅读的关键所在。从日常生活来看，“非连续性文本”资源随处可见。在生活中，教师应引导学生做有“心”人。

首先，留意社会焦点和时事新闻。学习语文知识的主要途径之一是关注身边人与事，教师应引导学生关注社会焦点及时事新闻，同时教师也要积极参与其中[4]。例如，教师可以带领学生从每年“感动中国十大人物”的事迹介绍和海报宣传中提取有价值的信息，并用简洁明了的话语进行总结。

其次，收集旅游导图和宣传册，将其作为“非连续性文本”文本阅读授课内容。教师在课堂上安排学生阅读，并组织学生进行讨论交流，从而得出有价值的结论。此外，教师可以让学生以旅游宣传册为研究材料，写一篇游记或说明文，以提升学生的阅读理解及实践能力。

最后，将学校内部文宣、公开校务栏、文化长廊等多样化材料“库”作为教学资料。图表类文本以数据为重要构成部分，调查对象的属性可以被直观地呈现出来，能够有效地反映问题。所以，教师可以在课堂内融入学生生活中的点滴信息，引导他们通过条文、图表获取相关信息，进而达到处理、评价、判断信息的目的，然后在具体生活中内化课堂所学知识，从而提升学生的知识运用能力。

（三）信息搜集，补充文章内容

首先，注重搜集“非连续性文本”内容。在课前、课后，教师应组织学生搜集直观的数据、图标等资料。例如，在教学《故宫博物院》《苏州园林》时，教师可以安排学生利用网络搜集相关数据、图片。如果有学生去过该地旅游，教师可以让他们分享旅游时的照片，并介绍在旅游中的见闻感受，将文章中的信息与这些“非连续性文本”内容联系起来，这样可以使学生对文章内容形成更全面、直观的了解，使其形象地感知事物特征，进而在阅读中更好地筛选资料。

其次，科学整合信息。教师应教会学生将阅读与自身知识结构相结合，科学地处理文章提供的信息，用直观、清晰的信息转换“文本”内容。例如，在教学《岳阳楼记》《小石头记》时，教师可安排学生将相关资料与文章内容相结合，如导游词填写、旅游路线图绘制填写、提出文物保护措施等，这样不但能够激发学生的学习兴趣，而且能够引导学生通过图式更好地理解文章内容，提升学生阅读的应用性与趣味性。

（四）发挥多媒体作用，创设阅读情境

教师应用多媒体设备开展教学，能够创设有效的教学情境，进而调动学生学习的主动性，以取得更好的学习效果[5]。例如，教师可引导学生观看影视作品和纪录片，并让学生写下观后感。教师可让学生运用网络查阅资料，让学生在整理归纳资料的过程中，构建一系列“非连续文本”。这样，学生能够更直观地理解信息，从而达到科学判断与评价信息的目的。

例如，在教学《土地的誓言》《黄河颂》等文章时，教师可以发挥“影视资料的作用，在教学中引入杨培安演唱的《黄河入海流》、凤凰传奇的歌曲《将进酒》，将其作为辅助资料来开展教学。由于教学文本与歌词的契合度较高，学生容易在情感上产生共鸣，能够更好地构建“非连续性文本”阅读资料，从而更好地理解课文作者勇往直前的精神、坚定不移的爱国信念，更直观地感受气势磅礴的黄河景象。

结 语

综上所述，在初中语文教学中，开展非连续性文本阅读教学十分重要。初中语文教师应正确认识自己所肩负的责任，应明白在新时代背景下，语文教学需要教会学生什么，怎样才能让学生更好地学习和发展。教师应积极挖掘教材中的资源，开展生活化教学，充分使用多媒体设备，提升语文教学效率，培养学生的语文素养。