小学语文阅读教学存在的问题及对策研究

董红霞

(吉林省长春市九台区沐石河中心学校 吉林 长春 130000)

引言

在小学语文阅读教学中，阅读不仅是提高学生阅读能力的主要途径，同时也是开拓学生视野，促进学生写作能力提升的重要渠道，然而，在传统的小学语文阅读教学中，教师的教学总是存在着重知识教授、轻方法学习，重理论，轻感悟等问题，影响着学生阅读能力的提高，作为教师，应当积极分析教学中存在的问题，结合问题研究解决的方法，进一步促进学生阅读能力的提高。

1.小学语文阅读教学存在的问题

1.1 学生缺乏自主。在传统的小学语文阅读教学中，教师过度注重学生成绩的提升，在课堂上，教师通常会为学生讲解阅读内容，带领学生展开学习，学生在课堂上往往得不到自主探究的机会，只能跟随教师的教学来学习阅读知识，这样的教学会使得学生对于阅读内容的理解停留在表面，影响学生阅读能力的提升。

1.2 忽视课外阅读。在传统的小学语文阅读教学中，教师往往只是重视学生在课堂上的阅读，而对于课堂之外的阅读，教师总是会忽视掉，在阅读教学中，学生只能够通过课堂内的阅读来提升自身的阅读能力，从而使得学生阅读能力的提升受到限制。

2.解决小学语文阅读教学中问题的策略

2.1 创设阅读情境，激发学生阅读兴趣。在小学语文阅读教学中，培养学生对阅读的兴趣是提升学生阅读能力的主要途径之一，小学阶段的学生各项思维正处于成长的初级阶段，在进行阅读的过程中难以通过阅读的内容感受到阅读的魅力，缺乏对阅读的兴趣，这样会影响学生阅读能力的提升。作为教师，在开展教学时可以运用现在的信息技术结合阅读的内容，为学生进行教学情境的创设，将阅读中的部分内容以更加直观的方式展现在学生面前，从而吸引学生的注意力，激发学生对于阅读内容的兴趣，使得学生主动参与阅读，最终促进学生阅读能力的提升。例如，在学习《寒号鸟》时，教师可以为学生进行情境的创设，在多媒体上为学生展示寒号鸟的形象，其它的鸟儿正在努力筑巢应对寒冷的冬天时，寒号鸟却一直得过且过，并且在经受过寒风的侵袭之后也毫无悔改之意，目光短浅只能看到放下，最终落得个冻死的结局。让学生更加喜欢地观看情境，激发学生对于《寒号鸟》的阅读兴趣，使得学生能够主动进行阅读，在阅读的过程中分析寒号鸟的性格与形象，探究这篇课文讲述的道理，从而加深学生对知识的理解，促进学生阅读能力的提升。

2.2 借助问题引导，引导学生自主阅读。在新时代教学的背景下，教师在开展小学语文阅读教学时，不仅需要重视学生对理论知识的学习，还需要引导学生去进行思考，让学生学会如何进行自主阅读，这是传统的语文阅读教学难以做到的，传统的教学更加习惯于“教师教，学生学”的课堂教学模式，学生缺乏独立思考的空间，从而影响了学生阅读能力的提升。作为教师，在开展教学时，可以在课堂上用提问的方式启发引导学生，引导学生带着疑问去进行自主阅读，让学生在阅读的过程中进行独立思考，从而加深学生对阅读内容的理解，促进学生阅读能力的提升。例如，在学习《曹冲称象》时，教师在学生阅读前可以对学生进行提问引导，“面对一头大象，在场的许多成年人都束手无策，曹冲是想到了什么办法称量出了大象的重量？”“从课文中不难看出，曹冲是一个怎样的少年？”让学生带着疑问去进行阅读，激发学生的求知欲，引导学生在阅读的过程中梳理阅读内容，解答自己的疑惑，从而逐步加深学生对课文的理解，促进学生阅读能力的提升。

2.3 重视课外阅读，培养良好阅读习惯。在小学语文阅读教学中，阅读只是语文教学中的一部分，只是依靠课堂上进行阅读，是难以满足学生自身阅读能力提升的需求的，教师还需要培养学生课外阅读的能力与习惯，让学生能够主动进行课外阅读，逐步加深学生的积累，促进学生阅读能力的提升。例如，教师可以在班级内构建图书角，定期举办读书交流沙龙，鼓励学生去用自己的课余时间进行阅读，在沙龙上让学生分享自己最近一段时间的阅读感受，为学生营造良好的阅读氛围，逐步让学生习惯课外阅读，培养学生良好的阅读习惯。教师还可以以教材为依托引导学生进行课外阅读，在学习《大禹治水》时，完成教学后，教师可以为学生推荐有名的民间传说，让学生自己搜集相关资料进行阅读，这样既能够丰富学生的积累，又能够加深学生对于课文的理解，逐步帮助学生养成良好的阅读习惯，促进学生阅读能力的提升。

3.结语

良好的阅读能力是学生语文学习的保障，对学生未来的发展也有着重要的影响，作为教师，应当坚持以学生为本开展小学语文阅读教学，站在学生的角度上思考教学开展与完善的方法，引导学生独立进行阅读，培养学生良好的阅读习惯，为学生今后语文知识的学习奠定基础。