基于核心素养的小学语文阅读教学思考

杨 玲

(安徽省六安市韩摆渡镇堰湾中心小学 安徽 六安 237000)

在语文教学中阅读占据着非常重要的地位，同时阅读能力也是核心素养的内容之一。但是目前我国各个地区的语文阅读教学还存在着一些问题，学生的阅读能力并没有得到有效的提升。学生对于作品的理解或者是情感的体验都不是特别的理想。因此教师需要探索出一些有效的方式开展小学语文阅读教学。同时在教学中要能够积极地响应新课改和核心素养的要求，真正的帮助小学生养成良好的阅读习惯，让学生的阅读能力能够得到有效的提升和进步。

1.引导学生自主学习，激发学生学习兴趣

在小学语文的阅读教学中教师应该学会灵活的变换教学的途径，能够从多方面吸引学生的注意力，要根据学生自身的特点进行教学，教师可以采用现代化的教学手段帮助学生呈现出更加生动和具体的声音、图片，将文字进行转化来吸引学生的注意力，引导学生积极地展开探究，同时教师也可以借助于小组合作的方式，为学生设置一些学习的任务，让学生进行探究。总之阅读的教学中教师应该善于让学生独立的思考和探究，这样才能够激发学生学习的兴趣，让学生的自主能力获得提高。比如在学习部编版六年级上册《只有一个地球》时，教师可以事先搜集一些关于地球和生态环境比较好的照片，同时也整理一些破坏生态环境的报道和相关的视频资料，在课堂中进行播放来吸引学生的注意力。通过让学生观看给学生强烈的对比，学生也会反思人类目前对于环境污染和没有节制的滥用资源的危害，从而认识到保护环境和节约资源的意义，提高了学生的关注度，同时也能够引导学生独立的去思考和反思问题。

2.引导学生进行语言积累，培养语言能力

在语文的核心素养中语言能力也是非常重要的一个内容，而语言能力的提高离不开学生语言的积累。所以在阅读教学中教师要能够积极地引导学生通过对文章的分析和感悟在阅读中不断地积累自己掌握的语言和词汇，让学生一边阅读一边积累，同时给学生运用的机会。比如在课文的教学中教师就应该引导学生掌握别人的写作方式、描写形式还有修辞的使用，通过阅读不断地训练学生的情感体验，通过一点一滴的积累，促使学生核心素养的发展。教师也要鼓励学生要能够养成写读书笔记和进行照抄的习惯，通过不断地积累，提高学生的语言能力。例如在学习部编版五年级上册《落花生》一课时，教师应该引导学生学会如果借助于人物的描写展现人物的性格，让学生体会借物喻人的一种写作的方式。通过课文和写作的结合，让学生有意识的训练到了自己的语言水平。

3.引导学生多体验从而获得情感升华

在小学生进行阅读的过程中我们要做的不仅仅是让学生掌握阅读的技巧和其中写作的技巧，同时要努力让学生和作者之间产生共鸣，让学生通过阅读有自己的见解和看法。那么在阅读中为了能够达到这样的效果，我们的教师应该积极地鼓励学生在阅读后可以进行广泛的交流和沟通，因为每位学生的思维存在着差异，所以阅读一篇文章所获得的情感肯定是有所不同的，那么教师就应该尊重学生的差异，能够让学生发表自己的观点，使得学生具备从不同的角度看问题的一种习惯和能力。同时也能够让学生在一种活跃的气氛下去学习文章的中心思想，使得潜移默化中对学生形成一种影响。例如在学习部编版五年级上册《火烧圆明园》时，本篇文章的角度有三个，一个是清政府的昏庸无能，一个是暴徒的残忍恶行还有一个就是爱国的斗志决心，那么有的学生可能会读到不同的内容，这时候教师就应该鼓励学生多进行交流。碰撞出思维的火花。

4.引导学生学以致用，提高应用能力

语文本身是具有着综合性的，它和我们的现实生活也存在着密切的联系，学习语文的最终目的也是为了能够更好地引导学生利用知识解决和应对现实中的问题。所以小学语文课堂教师要积极为学生创造机会，让学生通过实践达到对知识学以致用的效果。比如在学习部编版六年级上册第二单元时，该单元的作文题目是写演讲稿，教师就应该给学生提供一些演讲稿的范例让学生先学习，通过学习鼓励学生撰写，最后在全班开展演讲比赛，通过这种实现实现学生应用文的撰写和展示，提高学生的应用能力。

结束语

小学语文教师应该加强小学生相关阅读能力的培养。语文核心素养下对小学的阅读不仅仅是技巧的培养，而且要培养好他们的人文素养，要学以致用。教师应该结合自己的教学经验，从语文核心素养的角度出发，提高小学语文阅读教学质量。