高职院校体育学困生的危机转化研究

李金钟 济源职业技术学院体育部

近年来，“全民健身、健康第一”的口号已经深入人心。高职院校是培养技能型、应用型专业技术人才的摇篮，承载着振兴中华、振兴民族的重要使命。高职体育教学的目标就是让学生通过课程学习掌握多项体育技能，养成终身体育锻炼的意识和觉悟，从而享受强身健体带来的乐趣，为日后步入工作岗位奠定基础。然而高职学生生源十分复杂，学生的体育成绩参差不齐，学困生现象令人堪忧，极大制约了体育课程教学目标的实现。针对高职体育学困生的普遍现象，基于人才培养的可持续发展视角，亟须加强对体育学困生群体的关注，采取积极有效的改革措施，提升该群体对体育运动的认知和兴趣，确保学困生危机现象尽快得到扭转。

一、高职院校体育学困生的危机表现分析

本文关于体育学困生的研究是狭义上的，主要是指对体育缺乏兴趣、学习动作技术相对吃力以及体育测试无法达标的一类学生。一般而言高职体育学困生的身体素质和体质水平较为薄弱，在体育课堂教学中很难完成标准化的既定动作要求。体育学困生现象关系到体育课题进度是否能够正常开展，一般而言体育学困生所占班级比例越小，课堂教学越顺利。反之，体育课则越难开展。笔者根据自身经验、结合他人的研究成果，总结出高职院校体育学困生的危机表现如下：一方面，高职学生学习习惯的认知存在偏差，例如体育知识残缺不完善，体育意识模糊不清，导致在学习过程中出现的波动不能正确认识，考前临时“抱佛脚”的现象屡见不鲜。另一方面，主观态度是决定体育成绩的关键，部分高职院校体育学困生缺乏对健康第一的正确理解，学习习惯行为日益泛化，不会合理分配体育锻炼时间，上课时更是无法集中注意力，思想逃课的问题得不到根本性解决。

二、高职院校体育学困生的成因综述

（一）信息时代的原因

在信息爆炸的信息化时代，为大学生学习、生活以及获取信息资源提供了更为便捷的条件。然而一些高职学生却因此变得懒惰，“足不出舍”的生活方式让人堪忧。甚至一些学生沉迷于网络游戏，热衷于刷热播剧、刷微博、刷抖音，真正能科学规划体育锻炼的寥寥无几。

（二）学校方面的原因

高职院校是技能型实用人才培养的重要输出基地，面对当前就业压力大的事实，很多高职学校特别重视学生的就业率，展开各种各样的实践教学培训，却忽视了体育教学育人的功能。受此影响，学校场地器材短缺或闲置，学校体育文化氛围差强人意，学生参与运动的意愿降低，造成体育学困生人口持续走高。

（三）学生自身的原因

体育学困生出现的根源主要还是学生自身的因素，由于体育学困生先天身体素质不具备优势，就会引发自卑心理危机的加重。一般表现为对体育运动存在恐惧感、厌倦感，思想负担过重，担心自己会受到同学的嘲笑，或者担心自己受伤。长期不注重参加体育锻炼，久而久之养成了对体育锻炼不参与、逃避的习惯，直至对学习失去信心。

三、高职院校体育学困生的危机转化策略与建议

（一）从心理辅导入手增强学习动力

学困生的观念不是短时间形成的，不良心理因素是体育学困生常见的症结之一，要想转变现有的学困危机，解决心理问题极为关键。高职院校体育教师要树立正确的体育观念，加强心理健康教育专业发展平台建设，采取多元化的心理辅导手段。通过教师的言传身教，为学生树立良好的榜样，提升学生的心理素质，培养其心理耐受力。同时利用竞赛录像、体育专项欣赏等教学方式，向学生展现体育运动的魅力，磨练他们的意志，做好其心理障碍转化工作。鼓励就有动力，针对学困生实际心理问题给予针对性的个性化心理辅导，充分发掘他们的“闪光点”，使学生获得认同感，帮助“学困生”优化自身个性品质，增强体育学困生的信心，以愉快的心态去享受体育运动带来的乐趣。

（二）多途径实践尝试转变体育学困生危机现象

高职学生是未来的建设者，高职院校应彻底改变重文轻体的理念，改进教学方法和教学手段，不区分对待任何一位学困生，帮助学生不断拓宽视野，在授课时应根据实际学困情况具体分析，充分利用学校的各种资源，拓宽学生知识面。实施随机应变的教学技巧，注重学生的德、智、体等全面发展，培养和激发学生的体育活动兴趣。借助专题讲座、社会实践、社团活动，积极启发学生去思考、练习，使学生充分认识到自身存在的问题。当体育学困生出现焦虑情绪时，要及时给予鼓励和指导。不同体育学困生都有各自的特点，教师要具体原因具体分析，多途径实践尝试，将激励教育、平行教育和耐性教育有机渗透，以真诚的情感发现体困生的闪光点。此外，教师要向家长一样关爱每一位学困生，因人制宜，对“症”施教，使其成为战胜自卑的动力，让体育学困生逐渐重拾自信，提高学习能力，直到去掉体育学困生的帽子。

（三）营造和谐的体育教学氛围

大多数高职体育学困生的产生由来已久，想要在短时间内转变并非易事。对于体育学困生而言，他们对于体育运动也有个性化的需要，很多学生其实具备一定的能力，但是受学习动机模糊的影响，个人潜能得不到很好的展现和发挥。这需要师生能够相互配合，形成持久的定力，循序渐进地实现学困危机的转变。一方面，学校要加强和谐体育教学氛围的构建，针对学生体育意识淡薄、怕苦、怕累、怕脏、怕出丑等现象，多筹并举利用校园宣传板、学校微信公众号等平台，加大相关正面案例的宣传，让学生领悟到学困危机所带来的影响。另一方面，建议将“学困生”实行半军事化管理，实行早训、晚训制，强制自习、手机集中管理，聘请优秀教师和学优生进行心理辅导，提供科学的健身方法和计划及个案，利用学生的从众心理，帮助学生形成良好的学习生活习惯。

总之，国民强则国家强，高职院校教育工作的重要性不言而喻，它既关系到学生身心健康的可持续成长，又与国家未来发展建设息息相关。体育体困生的形成是多方面的，学习危机的转化是一项系统工程，要想在短时间转化学困危机具有很强的挑战性。为了帮助高职院校体育学困生群体尽快摆脱学业困境，作为高校体育教师，应该与家庭和社会齐抓共管，多层次探索“学困生”学习习惯，不断探索更多的方式方法，以真诚的情感发现体困生的亮点，帮助他们坚定学习信念，培养学生自觉运动的习惯。在今后面对工作挑战和生活压力之时，以更好的身心状态去面对和迎接。