浅谈学困儿童的转化

乔玫

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-11-070

“学困儿童”即在学习方面落后于一般同龄人的儿童。在不同地点，站在不同角度还有多种称呼∶“智力落后儿童”、“难教儿童”、“差生”……这些不同概念却有一个共同的本质：早早地给儿童打上烙印--“落后、差”。其实他们并不是一直就差，并不是一直都差。著名教育家苏霍姆林斯基说过：每一个儿童就天资来说都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作源泉”，就能使这些“诗人”的琴弦发出美妙的乐声来。如何让这些“学困儿童”的琴弦发出美妙的乐声呢？下面就谈谈我在教育教学工作中的几点体会：

一、无私的奉献和全面负责到底的精神，是转化“学困儿童”的根本。

育人工作的长期性、反复性，迟效性特征在“学困儿童”的转化上尤为明显。因为“学困儿童”的出现一般都是较长时间的知识负积累而成的。转化的速度慢，反复性大，这些都要求教育者必须付出极大的心血和代价，并全面负责到底，不半途而废。即教育工作者必须对学困儿童具有更强的爱心，无私的奉献精神。长期的教育实践经验证明，只有爱心和无私奉献精神，才能使学困儿童获得更多的雨露和阳光，才能让他们看到前进的希望，体会到自己有跟上队伍的可能。从而激发学困儿童自身转化的动力源泉。还记得我的一个脸上有红疤的同学，由于那红疤，学生离她远远的，原本成绩不错的她在孤独中消沉，消沉，成了学困儿童。到了三年级，我接手了她所在的班。一次，在班上为她召开的生日会上，她的生日愿望――她唯一的要求让我难忘――希望老师、同学能亲亲她那红疤！那乞求的眼光震撼了我，我带头亲了亲那不很起眼的红疤。她当时就哭了，她说以前只有她的妈妈亲过那可恶的红疤。从此我经常关心她，教育她：人的美主要靠内在美，靠知识的充实，有高尚的品德，有渊博的知识，那才是真美。慢慢地，她脸上有了笑容，成绩有了惊人的进步。由此可见，学困儿童转化的根本在于教育工作者无私的奉献和全面负责到底的精神。陶行知先生不是说过么：“教师应捧着一颗心来，不带半点草去。”

二、转变对学困儿童的偏见，缩短与学困儿童的情感距离，是转化学困儿童的关键。

在教育教学过程中，我发现凡与学困儿童情感差距越小越容易接近学困儿童，也就越容易收到好的效果。因而要真正地转化学困儿童，缩短与学困儿童的情感距离是一个关键。

怎样才能缩短与学困儿童的情感距离呢？我觉得必须“以情动人”，取得学生的信赖。刚走上教育工作岗位时，面对班上的学困儿童，我也总是耐心地诱导。可是无论我怎样反复进行，效果总是不好。在不断的实践中我发现对学困儿童的教育，首先不在说理开导，而在于情感勾通、心理相容。有了这个情感基础，学困儿童才会信赖教育者，有了信赖才有可能接受教育者的开导和教育。否则，收不到好的效果，如有厌恶情绪还可能产生“对着干”的行为，走向极端。怎样转变对学困儿童的偏见呢？我认为最基本的有三点：一是纠正“学困儿童只有缺点而无优点，只有短处而无长处”这种不符合实际的极端看法。二是改变“学困儿童即使转化，也不会有太大变化”这一绝对看法。三是改正那种“认为学生中或班级中出现的一切差错都与学困儿童有关”的偏见。

三、改善学困儿童在集体中所处的地位和有效地组织、运用集体教育的力量，是转化学困儿童的重要教育手段。

学困儿童因差而产生强烈的自卑感，因差而受到学生群体“白眼”和指责。这样，学困儿童个体就与学生群体之间产生了隔膜，学生群体排斥学困儿童个体，学困儿童个体与学生群体唱对台戏。要改变这种不协调的现象，教育工作者应首先对集体进行说服教育，让集体从认识上和感情上“容纳”学困儿童，给学困儿童以必要的温暖和关心。同时教者也应特别关照他们，让他们有为集体奉献自己才能和力量的机会，从而真正获得集体对他们的理解和欢迎。这样，学困儿童和集体之间的对立状态就会逐渐消失，学困儿童的不良处境就会逐步改善，学困儿童的进步就会日渐加快。

四、让学困儿童获得成功的喜悦，也是转化学困儿童的成功之路。

学困儿童因其累遭挫折而自卑，又因自卑而遭挫折，这种恶性循环总是让学困儿童在失败中渡过，缺少自信心，抬不起头来。因此，要转化学困儿童，必须注重让其体会到成功的喜悦，增强其自信心。教育工作者都知道：儿童、少年都有上进的要求，而因挫折造成自卑失去自信心，乃是上进要求受阻而出现的一种暂时的负效应，并非上进心的完全泯灭。因此，我们要创设机会让他们成功，在成功的体念中把他们的上进要求由暂时的抑制状态逐步转入兴奋状态，从而增强自我转化的动力。

五、学校、家庭和社会要形成教育合力，这也是转化学困儿童极为重要的环境条件。

學生不只是生活在学校，他们同时受到学校、家庭和社会三方面的影响。尤其是学困儿童，若三方面的教育方向不一致，会让他们无所适从，好不容易取得的一点成绩，一旦遇到相反的影响就会前功尽弃。不是有一种说法叫“学坏容易，学好难么？”学困儿童的转化不能搞封闭式，仅局限于学校院墙内，而应以学校为主导，把家庭和社会中的积极影响因素结合起来，形成强大的教育合力，把三方面的消极影响因素进行改造，使之转化为积极的影响合力。

学无定法，教无定式。只要我们心中装有学困儿童，学困儿童的转化工作就一定能取得好的收获。

四川省成都市新津区第一小学