“互联网+”背景下信息化教学在高校体育应用研究的思考*

梁松尚

（广东轻工职业技术学院体育部，广东 广州 510300）

《教育信息化10年发展规划(2011—2020)》明确提出,要充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑与引领作用，教育信息化是教育改革发展的目标，各级各类学校高度重视[1]。这指明了教育改革与发展的方向与要求。

5G时代的来临，大量的知识将在网上传播。而教育领域在互联网的冲击下，新型教育服务供给方式将带来巨大改变。互联网和智能手机使用的全面普及以及教学技术的高度发展，高校体育教学迎来了改革的成熟时机。信息化教学是指在良好的教学与学习环境中，以现代教学理念作为基本指导，通过现代化教学技术的运动，在老师的组织和指导下最大程度地调动学生的主观能动性，以达到将学生培养成知识、信息的主动构建者，取得教学效果最优化[2]；其作为新生事物，在高校体育教学的运用过程中，具有哪些意义，同时又会遇到哪些困难，有待进一步探讨。

1 高校体育信息化教学的现实意义

1.1 提高学习效率与课堂教学效率

在传统教学模式课堂中，教学的主要方式是“教师讲，学生听”“教师示范，学生跟练”[3]的固定模式与教学方法，不易于提高学生的兴趣。而信息化教学主要是利用视频辅助课堂教学，通过多媒体展示的方式向学生展示教学内容，可以结合动画、音乐等方式增加教学内容的趣味性，打破传统体育教学课堂的机械化特点，有效提升学生的兴趣，吸引学生的注意力，促进学生掌握体育知识技能[4]；视频或者图片可以通过不同展示面展现出技术动作，使得技术动作更具有的直观性，降低学习的理解难度及学生的动作印象，进而提高学生的学习效率与课堂教学效率。

传统模式教学对于课堂时间的依赖性过强，教师在有限的时间内（90分钟）传授的内容以及学生所能掌握的内容十分有限，但是信息化教学模式则能够有效突破时间限制，节省课堂上教师的讲解时间与精力，让教师能够将绝大部分精力转移到对学生技术的指导、纠正及提高学习过程当中。其主要是借助互联网科技进行教学与管理，教师可在课前通过相关软件将整合完整的教学资源传递给学生，让学生能够通过视频内容进行提前预习以及在课后对教学内容反复观看复习。这样不仅能够减少教师在课堂上的准备时间，学生还能够通过课后的复习巩固课堂学习的技能与知识，进而有效提高课堂的教学效率。

1.2 促进教学资源共享，丰富教学内容

信息化科技为体育教学资源提供了便利的数字平台，促进了优秀教学资源在教师之间与学生之间的共享；例如，全国优秀教学精品课程、大学生慕课等为高校教师的线上教学提供非常优秀的教学资源；借助不同的信息化教学平台，教师可以根据教学计划化、内容与进度需求以及结合学生的实际情况选择合适的教学资源，通过科学的整合，丰富课堂上的教学内容[5]；与此同时，教师可以通过教学平台增加更多的人文知识及体育理论知识给学生，逐步丰富学生的体育知识以及体育文化素养。作为教学主体的学生也可以通过网络平台搜索教学视频进行学习，为课余时间的练习提供参考与指导。

1.3 方便交流，提高教学的针对性

信息化体育教学平台为师生间的交流打破了课堂的限制，师生的交流不仅限于九十分钟的体育课堂内，很大程度上增加了师生间的交流，便于建立良好的师生关系。同时，信息化教学为“因材施教”及针对性教学提供了更明显的可能性。传统课堂上的班级授课制及有限的时间导致教师难以顾及到每一位学生，但是传统课堂教学模式有效结合信息化教学后，则能打破以上限制，提高教学的针对性。教师可以根据学生的身体情况为学生推荐练习内容、练习方法，并及时在线上、课堂上为学生答疑，充分提高教学的针对性，做到因材施教，促进学生身心的健康发展。良好的师生关系以及针对性的指导能够有效提高教学效果以及学生的学习效果。

1.4 利于培养学生自主学习能力

信息化体育教学能够有效培养学生的自主学习能力。教师在平台上设置好相应的教学内容及要求，使学生在课前可以通过教学平台自行预习，为学生在体育课堂的学习做好准备，教师仅需在课堂上给予纠正，其意义在于教师将学习的自主权移交给学生[6]。学生在课后可以根据自身条件进行复习，不仅能够加深学生课堂学习的影响，还能够有效培养学生的自主性。学生在搜索教学资源、跟着视频教学进行练习的过程当中均能够培养其自主学习的能力,观看体育教学视频能够促使学生体育理论与实践知识得到极大的丰富[7]。

1.5 课堂二元化，突破时间空间制约

信息化教学作为一种新型的教学模式，能够有效打破时间、空间等因素对体育教学的限制，为学生的体育教学提供更多便利。传统的体育教学模式中教学活动仅限于现场课堂[8]，学生在课前与课后无法获得相应的指导，不利于学生对体育技术的掌握以及提高。信息化教学则为学生的学习提供了第二课堂，使得教学课堂二元化。教师不仅可以在体育课堂上给予学生指导，同样可以在线上教学平台给予学生指导。学生可在互联网搜索课堂学习内容，根据自己的时间进度安排自由调整节奏，有效促进自主、主动参与体育锻炼习惯的养成。

2 高校体育信息化教学面临的问题

2.1 认知与创新不足

对信息化体育教学认识不足是信息化体育教学开展的主要影响因素之一[9]。目前，信息化体育教学在高校的使用尚未成熟，仍处于起步阶段。不少教师对采用信息化体育教学的意识观念尚未改变或者对信息化教学的认识不够清晰，认为体育教学具有实践性的特殊属性，而信息化体育教学无疑是通过相关软件给学生安排教学任务、作业等，对课堂教学并无实际效果的帮助，同时无法监督学生及时进行练习，开展信息化体育教学对教学无实质性帮助。由于学校对信息化教学专项资金的投入不足，无法调查教师的主动性=。而且不少教师认为采用信息化教学会导致工作量增加，所以根本就不会采用信息化教学。体育教师及学校相关部门对信息化教学认识及创新的不足影响了信息化体育教学的顺利开展。

2.2 缺乏优秀教学资源

有学者指出，信息化教学资源则是教学活动赖以进行的根本和关键，也是信息化体育教学的基本保障[11]。目前，互联网上的体育教学资源水平参差不齐，无法直接采用或者根本不满足高校体育教学的需求。有学者指出，网上现有的体育教学资源大多存在着实践教学脱节及缺乏系统性问题[12]，无法与体育教学内容需求真正相结合。

2.3 专业技能不足

在高校信息化体育教学资源建设过程中，体育教师的信息化技术水平是影响建设水平的重要因素。信息化教学涉及到平台构建、资源整合、视频录制及画面制作等相关专业内容，需要相关专业技术作为技术支持。目前，我国高校体育教师非常缺乏信息化相关知识与技术。在缺少技术辅助的前提下，体育教师难以独立完成体育教学资源的整合与建设，严重制约了信息化体育教学的实施。

2.4 教学评价亟需完善

当前，我国大多数高校体育教师采用针对学生在对课堂内容掌握情况，采用直接打分的方式评价学生的体育学习情况。该评价方式缺乏科学性，缺乏了针对学生学习态度、体育锻炼态度的养成等方面的评价，导致过于注重体育课程学习结果及体育技能掌握结果的评价。在信息化体育教学中，大多体育教师仍采用传统课堂上的教学评价，忽略学生在体育知识掌握情况、课堂参与以及体育习惯养成等方面的评价。

3 高校体育信息化教学的改善措施

3.1 重视技术培训，提升教师信息化技术素养

由于体育教学信息化涉及到计算机等不同领域的专业知识技能，资源整理、软件的熟练操作等方面需要一定的技术水平做支撑，所以体育教师需要通过参加信息化技术教学专业的培训，提高其信息化技术素养，做好专业人才储备，才能够确保体育教学信息化的顺利进行。

3.2 转变教师对体育教学信息化的观念

互联网的发展为开展信息化教学提供了可能性，而信息化教学为提高教学质量提供了可行的方式和手段。信息化体育教学能够有效突破传统课堂上的时间与空间限制，将教学资源最优化、教学课堂的多元化，有效提高体育教学的课堂效果，具有传统体育教学所无法比拟的优势，但体育教师对信息化体育教学认识的不足导致信息化体育教学的普及面非常有效。因此，学校应重视信息化体育教学的宣传，让体育教师正确认识到信息化教学的优点，形成对信息化体育教学的正确认知，接受信息化教学及提高自己信息化教学素养。

3.3 学校对体育教学信息化的政策支持

学校的视频课程资源建设是一个系统工程，必须在制度、人员、设备、经费上得到保障，才能制作出品质高、数量多的课程[13]，学校给予政策支持，能够将不同专业教师资源整合在一起，提供技术支持，并能够给予相应的专项资金支持，构建科学的、合理的体育教学资源，确保体育教学信息化建设的有效实施。

3.4 整合教学资源，实现教学资源共享

优质的教学资源是实现有效信息化教学的基础。高校通过本校教学团队及校际间教学团队对教学大纲、计划、内容设置等方面进行研讨及视频资源制作，不仅能够做到集思广益，更能够有效分担任务，减轻教师的工作压力，建设优秀的教学资源，实现校际间的资源共享。高校可以建设本校的信息化体育教学资源库，可以通过将优秀教师的课堂教学录制成视频的方式不断扩充校本体育教学视频资源库。

3.5 切合学生实际，甄选课程内容

体育课程的最基本的课程目标是通过体育课程学习促进学生的身心健康，掌握和应用基本的体育与健康知识与技能；而且学生在课堂外的练习缺少教师的监督与指导。因此，教师在甄选体育课程内容时，避免因创新需求而盲目选用课堂内容，应着眼于技术动作的难度，方便学生的自主学习及课后练习，满足学生的体育学习需求，有利于学生掌握与提高学生体质健康。

3.6 改进教学评价手段

传统的体育课堂评价对于信息化体育教学而言，存在非常大的局限性。因此，高校针对信息化体育教学应采用有效的能够客观反映出学生体育学习的评价手段进行科学评价。信息化体育教学评价手段应包括对学生课堂体育学习情况（技能掌握、学习态度以及体育锻炼态度的养成等）和学习课下自主学习等方面的评价，确保教学评价能与信息化教学有效结合以及评价的全面性和科学性。

4 总结

当前，我国尚未建成完善的信息化教学，尤其是以“身体练习占课堂内容主体地位”的体育课程，信息化教学仍仅限于体育理论层面。互联网的高度发展为教学的发展与改革提供了契机。体育教学信息化仍然面临着资金、技术及教学资源等多方面的客观条件限制，以及教师自身条件等主观条件的限制，高校只有通过各方面条件的完善（政策支持、资金投入、优化教学资源、技术提升等），才能够实现有效实施高效体育教学信息化的目标，并逐步引导学生走上自主化、生活化、社会化地进行体育学习和锻炼的道路，为学生提供实践的平台，使体育教学中学习的内容得以巩固和提高，激发学生的兴趣，进而促进学生在课外体育活动中更加积极有效地进行体育运动，并形成习惯。