小学语文当堂达标检测的类型与实施方法

酒泉市肃州区清水中心小学

近年来，教育的不断深化改革使得当堂达标检测的作用逐渐凸显。但是很多教育者对当堂达标检测的运用优势理解不透彻，也没有意识到其对学生发展的重要性，因此也就没有注重当堂达标检测环节；还有部分教育者并不了解什么是当堂达标检测，对这部分内容缺乏了解。基于上述问题，笔者从当堂达标检测的主要类型以及实施方法两方面进行重点分析。

一、当堂达标检测的主要类型

1.前置预习检测。前置预习检测通常指教师在上课之前给学生布置预习作业，让学生带着问题去预习，并于下一节课开始之前对学生进行检测。这一检测类型有利于培养学生良好的预习习惯，对学生的行为习惯养成具有重要的意义。就前置预习检测的内容来看，主要是检查学生预习过程中做的笔记，其次是通过口头问答了解学生与学习有关的内容，最后是通过书面试卷考查学生预习的结果。但是这个过程中教师也应注意及时考察学生对文章的掌握程度，可以是生生、师生或者是分组考察，达到了解学生预习效果的目的。

2.即时检测。即时检测指教师在课堂上按照教学进度逐渐评价学生的学习行为，如语言以及思维方面的。教师在即时检测时也应树立良好的评价观，尽可能以学生发展为目标，凸显评价的引导性、针对性以及互动性的优势。即时检测的针对性要求教师要以学生的回答为基础，重点分析学生对知识点的掌握。当学生了解自身存在的错误时也能客观找到出现错误的原因，从而在日后的学习中更具针对性。即时检测的引导性也要求教师在教学中遇到问题时应适当地指点学生并引导学生反思。即时检测的互动性也要求教师重视课堂上多方面的互动，从而达到预期的教学目标。

3.课后达标检测。课后达标检测指的是完成教学过程后，以当堂的教学目标为基础进行检测，检测的主要目的是为了了解学生对学习内容的掌握情况。教师也应依据学情、教学计划等设置与学生能力相符合的达标检测。同时，还需要考虑到每节课的教学目标，检测每节课学习的重要知识点。教师也应重视学生的个性化发展，让各个层次的学生都能得到进步。

二、实施语文当堂达标检测的方法

1.问题导学。问题导学主要指教师在课堂上给学生展示问题以及学生向教师提出问题，整个过程重视师生、生生的交流，让学生各方面能力都得到发展，如分析能力、综合能力以及创新能力等。以教学《颐和园》这篇文章为例，笔者设置了前置预习检测的任务：“同学们，在阅读这篇文章之前请大家思考几个问题。这篇文章的写作顺序是什么，文章描写了哪几个地方的景物？”从这篇文章的内容来看，文章的脉络十分清晰，且首尾相呼应，用词也恰到好处，每时每刻都流露出作者对我国大好河山的热爱以及对北京颐和园景色的赞扬。笔者给学生布置前置预习检测的任务，让学生在自主预习的过程中也能把握文章写作顺序以及积累优美的词句。通过问题导学对学生进行当堂检测，促进学生主动阅读文章，让学生带着问题去阅读并思考，从而为完成前置预习达标检测做铺垫。

2.自主探究。自主探究当堂达标检测主要指教师在课堂上给学生布置学习任务，并让学生以任务为基础进行自主探究，从而在自主探究的过程中发现问题，之后分析问题并高效地解决问题。以教学《富饶的西沙群岛》这篇文章为例，在学习了这部分内容后，学生们对文章的内容已经有了初步理解。之后笔者给学生提出几个自主探究的任务：为什么作者说西沙群岛的海水是五光十色、瑰丽无比的；为什么海里一半是鱼，一半是水；为什么西沙群岛的风光是那么优美，且又物产丰富？通过给学生布置这几个任务考查学生对文章的了解，同时让学生在自主探究的过程中也提高自身的概括能力以及表达能力。

3.合作交流。合作交流式的当堂达标检测指的是教师将学生分为几个学习小组，让学生以小组的形式去完成学习目标。以教学《要是你在野外迷了路》这课的内容为例，教师可以让学生们自由选择第二到第五节中的一节来学习，思考假设在野外迷路了，我们应该怎么办？之后，学生在合作交流完成后将本小组的学习结果汇报出来。在此过程中教师也应适当地引导学生，学生的小组合作能力、交流能力也逐渐得到提高。

综上，教师应高度重视课堂达标检测并采取有效的方法完成它，从而逐渐提高学生的语文综合运用能力，为学生学习语文学科提供良好的基础条件。