善用信息技术 演绎阅读精彩

临泽县第二幼儿园

在现代信息技术条件下，如何使现代信息技术与幼儿绘本阅读有效融合，是一线幼儿教师一直探索的问题。下面，笔者谈一谈自己的一些认识和做法。

一、打破传统思维，让信息技术“引”进来

把电子白板的“放大镜”“拉幕”“遮挡”等功能运用到绘本教学中，可收到意想不到的效果。如，在绘本《一个人的小镇》教学时，将图片导入电子白板后，利用放大镜功能按故事情节的推进让幼儿依次看到故事中出现的苍蝇、蚊子、青蛙、小狗等角色，可很快吸引幼儿的注意力。在绘本《国王生病了》教学时，可利用电子白板的“遮挡”功能将封面文字遮挡起来，给幼儿们设疑，他们在阅读、猜测、讲述的过程中，想进一步了解故事内容的欲望就会越来越强烈。

二、多元手段辅助，让绘本内涵“显”出来

绘本描述的故事都具有很强的连贯性，但事物之间、角色之间的关系往往因为跳跃太大而让幼儿混淆或者无法理解。采用信息技术手段把绘本的内容依据教学目的和教学流程进行重组，把静态绘本变成动态故事，可以让幼儿更加主动、全面、清晰地理解绘本的内涵。如，绘本《洞》的故事情节很生动，画面设计得也很美，但绘本中小男孩和小狗的静止形象，容易让幼儿产生视觉疲劳，失去阅读的兴趣。基于此，我们可以用多媒体软件对绘本进行重组处理，截取“小男孩”和“狗”的形象，然后设计成可以动、可以说话的动态形象。同时，把所有草原背景设计成可以放大缩小的场景，画面焦点跟随鼠标随机移动，再利用电子白板的“隐藏、显示”功能，制作隐藏的文字，当幼儿们看着画面，发现画面上出现相应的故事文字时，他们的注意力会高度集中。又如，绘本《我爸爸》的语言非常精炼，其所包含的动词如“跳过”“走”“跑”“吃”“游”等幼儿可以理解，但“柔软”“强壮”“聪明”“高大”等形容词对幼儿来说理解难度很大。基于此，也可以把这个绘本制作成多媒体动画：“这是我爸爸，他真的很棒！”相应配上音乐和朗读声；“还会走高空钢丝”，适当放慢速度用声音表现紧张的氛围；“爸爸敢跟大力士摔跤”等内容以课件“画中画”形式演示。“爸爸”的动作、聪明、快乐等都可以通过动画表现出来，既形象又生动，教师无须花更多的时间讲解，幼儿就可以很容易理解“爸爸”所具有的本领。

三、有声有色阅读，让阅读之妙“品”出来

1.有声绘本，以“闻”导读。绘本阅读教学中，我们通常是让幼儿观察图片进行阅读，时间久了，就会显得单调而无趣。如果把无声的画面变成有声的画面，把无声的书变成有声的书，让无声的阅读变成有声的阅读，可以使阅读形式更为多元，更能吸引幼儿。如，《阿罗有支彩色笔》《咚咚咚，是谁啊》《猜猜我有多爱你》等绘本，我们可以利用乐秀、威力导演等视频制作软件，把阅读的内容配以故事录音、动画演示等形成Mp4、PPT、Flash等电子绘本，通过声音，将阅读的内容变得富有节奏和感情，幼儿的阅读就会更加自由，更加深入。如，绘本《大卫不可以》从剑拔弩张开始到皆大欢喜结束，制作的电子绘本可以没有多余的画面，只是用形象的声音将一个母亲对孩子的爱表达得深刻而生动，幼儿们就能听得全神贯注、意犹未尽，品味绘本阅读带来的快乐，感受到绘本阅读之妙。

2.有色阅读，以“赏”引读。绘本简明的文字和细腻的图画、明亮艳丽的色彩对于幼儿本身就是一种吸引和震撼，如果再利用信息技术手段加以创新，充分发挥绘本的有“色”特质，把图书里的画面加以想象创新，适当改变画面的色彩、色调，可以让幼儿更加直观地体验故事的内容及人物的情感变化。如，《一个人的小镇》绘本阅读活动中，可以通过色彩的变化表现人物的角色特征，黑色代表魔法师，当魔法师嫉妒别人时，用灰色或者蓝色调表现画面布景，当一个个事物消失时，利用电子白板的“魔幻”特效增强画面神秘感，所有事物消失后，再用淡紫来表现魔法师的孤单，幼儿的情感也会随着色彩的变化而变化，可以更加直观地感受故事内容，从而喜欢上绘本阅读。

四、绘本融入游戏，让阅读活动“活”起来

游戏是幼儿活动的基本方式，绘本剧表演则是3-6岁幼儿最喜爱的游戏之一，也是让幼儿爱上绘本阅读、理解绘本内容的重要途径之一。幼儿在参与绘本剧表演时容易进入游戏角色，这对幼儿的语言、肢体等方面的发展有着积极的影响，幼儿在欣赏的同时，也能感受到另外一种阅读形式所带来的快乐，他们表演的绘本剧，还可以录制成影音文件，形成资源库，供教师在绘本教学中使用。同时，教师可以将其向幼儿家长手机终端推送，有效推进家园共育。