高中英语阅读理解有效教学实践

陈礼英

摘  要：高中是学生系统学习英语知识的重要阶段之一，在高中英语学习过程中，学生不但要强化英语基础知识积累，还要注重英语综合技能的提升，而英语阅读能力是学生英语学习中必须掌握的技能，提高学生英语阅读技能对于学生英语学习非常重要，为了强化学生的英语阅读能力，笔者试图从“注重学生晨读，有效促进学生英语思维”“普及阅读方法，提高学生英语阅读技巧”“加强阅读实践，帮助学生快速取得突破”等方面入手，开展英语阅读教学。

关键词：高中英语;阅读理解;有效教学;教学实践

随着新课程标准的不断推进，我们越来越重视学生的综合素质教育。在传统的高中英语教学过程中，一些教师过于看重学生的英语考试成绩，对于学生的英语综合能力重视程度不够，很多学生在高中英语学习中无法将自己所掌握的英语知识灵活的运用到实践中来，这样不利于学生的英语全面发展。在高中英语教学过程中，教师一定要注重学生英语能力的提升，从培养学生英语阅读能力做起，鼓励学生坚持英语阅读实践，提高学生的英语自主学习能力，帮助学生获取更多的英语知识，开拓学生视野，帮助学生掌握更多的英语文化内涵，从而保证学生的英语学习成绩。在此，笔者结合多年的高中英语教学经验，谈谈如何在英语教学中有效提高学生的阅读能力。

一、注重学生晨读，有效促进学生英语思维

在高中阶段的英语教学过程中，要想真正提高学生英语阅读能力，教师需要引导学生不断提升英语思维，有的学生经常抱怨自己英语阅读效率低下，在英语阅读过程中阅读速度很慢，无法快速领会到阅读材料中所表达的重要信息，他们在英语阅读过程中容易受到母语思维的影响，只有强化学生的英语思维才能提高学生的英语阅读效率，对此，我会鼓励学生在平时养成英语晨读的好习惯。

例如，在高中英语教学过程中，为了强化学生的英语思维，我会为学生安排一些英语晨读任务，为学生总结和推荐一些比较有意义的英语句子，包括One who has seen the ocean thinks nothing of mere rivers. There is no fire like lust，no grip like hate;there is no net like delusion，no river like craving.Until you make peace with who you are，youll never be content with what you have.A little body often harbors a great soul.激勵学生在平时认真坚持英语晨读，这样可以帮助学生熟悉和掌握更多的英语句式结构，加强学生英语词汇的积累，不断提高学生的英语思维，为学生英语阅读能力的提升打下坚实的基础。

二、普及阅读方法，提高学生英语阅读技巧

在高中阶段的英语阅读教学过程中，教师还要注重根据阅读教学目标来为学生普及更多阅读相关的方法，指导学生能够在科学的方法下进行阅读实践，从而帮助学生积攒更多英语阅读的经验，掌握相关的英语阅读技巧，提高学生的英语阅读能力。

例如，在平时的英语阅读教学过程中，教师可以引导学生在英语阅读中掌握泛读和精读的技巧，教师可以引导学生通过泛读来选择性的过滤掉英语阅读材料中的次要信息，这样可以大大节省学生在英语阅读中的时间，然后指导学生能够结合材料内容来迅速找准文章中的有用部分，然后通过精读相关部分来提炼重要的信息，这样才能保证学生的英语阅读效率，指导学生在有限的时间内提高做题准确度。教师还可以为学生总结和归纳一些英语阅读理解中经常提问的问题，然后引导学生通过问题来找准思考的方向，结合材料内容来得出相应的答案，通过类似的教学方法一定可以帮助学生掌握更多英语阅读相关的技巧。

三、加强阅读实践，帮助学生快速取得突破

在高中阶段的英语阅读教学过程中，要想真正提高学生的英语阅读能力，教师还需要引导学生加强英语阅读练习，只有通过广泛的阅读才能帮助学生将所学知识运用到实践中来，发现自己存在的问题和不足，以便于学生能够及时调整学习策略，快速取得英语阅读的突破。

例如，在平时的英语阅读教学过程中，教师可以定期内组织学生进行一些英语阅读实践活动，教师可以为学生引入不同类型的英语阅读材料，在控制阅读难易程度的基础上，来安排学生在适当的要求下进行训练，教师可以结合学生在英语阅读中遇到的问题进行详细解答，引导学生积极进行思考，然后提醒学生能够认真总结和反思，有效促进学生的英语阅读能力。

综上所述，在高中阶段的英语阅读教学过程中，教师一定要结合教学目标来为不断改进英语阅读教学策略，帮助学生找到英语阅读训练的好方法，全面提升学生的英语阅读能力，为学生的英语学习和发展做好充分的准备。

参考文献：

[1]富丰利.高中英语阅读教学探讨[J].西部素质教育，2018，4（24）：242.

[2]蔡小雪.高中英语阅读教学探析[J].才智，2018（35）：124.