小学语文教学中国学经典诵读指导策略研究

陆洋

【摘 要】 国学经典是中国优秀传统文化的精髓，在小学语文教学中，指导学生展开国学经典诵读，对学生思想启蒙，提升文化素养具有重要意义。本文从阐述小学语文教学中国学经典诵读的重要性出发，结合教学实践分析指导策略，以期对优化语文教学效果，提升学生的文化素养有所借鉴。

【关键词】 小学语文;国学经典;诵读;指导策略

小学语文新课程标准在阐述课程理念时明确指出：“語文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐地发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”国学经典是中国优秀传统文化的重要内容，经过漫长的历史传承，奠定了中华民族的思想根基，铸就了中华民族的文化血脉。国学经典诵读是当下小学语文教学实践中，继承优秀传统文化的重要途径，也是提升学生文化素养，塑造学生精神世界的重要途径。具体来讲，在小学语文教学中，教师可以从以下几点出发指导学生展开国学经典诵读。

一、明确国学经典诵读目标，优化教学指导过程

在小学语文课堂教学中，教师应根据学生的发展需要，根据课程标准要求，对教学目标进行设计与完善，并加以阐述。同时，在教学指导中潜移默化地渗透目标，引导学生主动展开经典诵读。例如，在古诗《夜书所见》的教学设计中，教师应从学生的知识学习、诵读能力发展以及情感培养的角度设计教学目标：掌握诗歌中的生字词，会写“促、深”两个生字，有感情地朗读古诗，背诵古诗，借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，调动古诗诵读积极性。在课堂设计中为引导学生有感情地朗读，理解诗意，教师可以利用课件出示秋天景色的一些图片让学生欣赏，并要求学生谈谈欣赏图片后的感受，以期利用图片创设情境，引导学生感受秋天，体会作者创作时的情感;在朗读指导中，教师结合生字，为学生重点分析“促”的平舌音、“深”的翘舌音，并示范朗读;最后鼓励学生模仿诵读，并在音乐的伴奏下配合作者的情感起伏，提高对古诗词的情感体验，完成古诗诵读，体验诵读的乐趣。

二、合理选择国学经典内容，实现全面教学指导

在小学语文教学指导中，教师应注重对国学经典内容的选择，促使学生结合自身的年龄特点主动参与诵读，并在浓厚的文化熏陶中实现全面发展。国学经典的选择应从学生主体特点出发，从低段到高段，从简单到复杂，从启蒙到深入学习，确保学生在循序渐进的国学经典内容中完成阅读任务。例如，一年级学生可以选择《三字经》《咏鹅》《草》等;二年级学生可以选择《望庐山瀑布》《绝句·迟日江山丽》《赠刘景文》《江南春》等;三年级学生可以选择《游子吟》《晓出净慈寺送林子方》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等;四年级学生可以选择《游园不值》《凉州词·黄河远上白云间》《诗经·关雎》《论语·学而时习之》等;五年级学生可以选择《出塞·秦时明月汉时关》《芙蓉楼送辛渐》《论语·里仁为美（九章）》等;六年级学生可以选择《逢雪宿芙蓉山主人》《渔歌子》《论语·成人之美（五章）》《论语·为政以德（七章）》等。这样学生才能在不同的国学经典内容中实现阶段性发展。

三、丰富经典诵读形式，实现诵读学习多元化

在小学语文教学指导中，教师对待国学经典诵读应保持开放的思路，在课内课外为学生提供丰富的诵读形式，促使学生从多角度体验诵读的乐趣。在课内教学中，教师应将国学经典诵读与听说读写各个环节融合起来，激发学生的诵读体验。例如，在《王戎不取道旁李》的教学设计中，教师可以根据古文的含义进行解释，用讲故事的方式展现，并要求学生在初步理解古文含义后进行大声诵读，让学生在对比“王戎”与“诸儿”的行为中深入思考，形成基本的价值判断;接下来，教师还可以引导学生在经典诵读中进行创作表达，结合自身的体验说明经典故事中包含的隽永的道理。

此外，教师还应将课内阅读拓展到课外活动中，组织学生展开国学经典诵读比赛。例如，在“畅读经典，品味优秀传统文化”的实践活动中，教师可以为学生精心选择诵读内容，指导学生诵读方法，激励学生主动参与，在浓厚的文化氛围中与其他参赛者进行沟通，交流观点，学习诵读方法，积累对优秀传统文化的心得体会等，这对开阔学生的文化视野，提高学生国学经典诵读能力是十分重要的。

四、做好国学经典诵读评价，提高学生诵读效果

为确保国学经典诵读的长效发展，小学语文教师应采用形成性评价和跟踪性评价的方式，对学生的诵读过程与效果进行全面评价，以形成教学反馈，促使学生在诵读中不断发展。例如，教师可以采用周评的方式，定期组织学生对国学经典诵读进行评价，要求学生进行全班诵读或者小组诵读，并结合学生的自主评价、小组互评，与教师评价相结合，检验学生阶段性诵读成果;组织月评，明确学生诵读的层次化标准，并根据学生的诵读效果，进行层次划分，反馈学生的综合发展;组织学年评价，结合预期培养目标对学生的诵读成果进行综合性评价，反映学生原来基础上的综合能力提升;展开弹性评价，即根据学生需要、结合学校活动开展适时适度评价，从细节上展示学生在国学经典诵读中的成长，促使学生在评价中提高国学经典诵读的主动性和自主性。

总之，在小学语文教学实践中，国学经典对学生的综合发展是十分重要的。教师在教学指导中，应明确国学经典诵读目标，优化教学指导过程 ;合理选择诵读内容，实现全面教学指导 ;丰富经典诵读形式，实现诵读学习多元化;组织课外实践活动，强化学生诵读体验，进而让国学经典融入语文课程学习中来，促进优秀传统文化的传承与发展。

【参考文献】

[1]毛婷娟.国学经典诵读在小学语文教学中的实施研究[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：155.

[2]李晓萍.小学语文教学中国学经典诵读的基本范式[J].教书育人，2014（13）：50.