绘本阅读，要做到“四有”

陈艳

【摘 要】 如何使学生更加主动地投入到绘本阅读过程中，让学生的阅读效果更好，教师可以通过创设情境、插入音乐、补白想象的方式实现这一点。

【关键词】 绘本阅读;阅读效果;有趣;有情;有思;多样

绘本有着生动丰富的画面和有趣的故事情节，能激发孩子丰富的想象力，有助于提高孩子对语言的表达能力，符合低年级学生的年龄特点，是小学低年级学生的主要阅读内容，主要以简洁的文字和生动的画面激发学生的阅读兴趣。如何使学生更加主动地投入绘本阅读过程中，让学生的阅读效果更好，教师可以通过创设情境、插入音乐、补白想象的方式实现这一点。

一、创设情境，让绘本阅读有趣

都说兴趣是最好的老师，学生是否对绘本感兴趣，直接决定学生的绘本阅读动力。为了提高绘本阅读的趣味性，教师可以创设真实有趣的情境引导学生参与到绘本阅读过程中。此时，多媒体技术的应用就显得十分重要。该技术结合视觉和听觉，将绘本以动画的形式生动形象地展示在学生眼前，使抽象的绘本内容形象化，静态的绘本内容动态化，以趣促读，从而使学生能在形象生动的绘本阅读中感受到阅读的趣味性。

例如，在绘本《小鸡与狐狸》的阅读过程中，教师可以这样导入：在一片美丽的大森林中，居住着很多动物，他们每天都很开心、很团结。教师一边讲述，一边用多媒体展示相关的内容。动画聚焦到旁边的草地上，鸡妈妈正带着鸡宝宝找食物，突然，画面一闪，一只大狐狸出现了。这时，每一位学生都屏住呼吸，生怕鸡宝宝被狐狸抓住，并猜想之后会发生什么。

应用多媒体将阅读内容呈现在学生眼前，给予学生视觉、听觉的双重冲击，实现阅读内容的生动化和动态化，可以有效地促进学生展开想象。在这个过程中，学生的情绪也会受到画面内容的影响，进入故事情境中，猜想之后会发生的故事。学生的思绪是沉浸式的，对绘本的体会也更加深刻，阅读的效果就更好。

二、插入音乐，让绘本阅读有情

学生在绘本阅读过程中是否能体会到绘本内容中的情感，直接决定着学生对文本理解的深度。新课程标准强调，语文教学注重人文性和工具性的统一。因而，在绘本阅读中，教师有必要引导学生体会绘本内容中的情感。笔者认为，可以通过音乐来深度挖掘绘本中的情感。

例如，在绘本《我妈妈》的阅读过程中，首先，笔者引导学生分享自己的妈妈有哪些本领，如做饭、画画等等。在学生的分享过程中，笔者适时播放相关的课件，例如：妈妈是一个有魔法的园丁，能让一切事物变得井井有条，有时候像一位仙子，有时候又像狮子一样凶猛……阅读过程中插入恰当的音乐，如《母爱》《世上只有妈妈好》等。

教师适时引导：无论妈妈做什么工作，本领再多，变成什么样子，都是我们的妈妈，我们伤心难过时，她会一直陪伴在我们身边;当我们惹她生气时，她会很凶，但无论如何，她都是爱我们的。此时，你最想跟妈妈说什么呢？

学生：妈妈，我爱你！

音乐的适时插入，使课堂氛围变得温馨，学生在这个过程中回忆起妈妈对自己的好，感受到母爱的厚重感。音乐对唤起学生的情感具有重要的作用。在绘本阅读中，教师可以借助音乐营造气氛，激发学生情感，帮助学生快速进入到绘本阅读中，体会绘本中的情感。

三、补白想象，让绘本阅读有思

小学低年级阶段的语文绘本内容，最大的特点是延伸性和跳跃性，仅仅借助文字无法充分地表露出其中的含义，这就是绘本中的空白之处。因此，教师可以引导学生对绘本内容展开想象，猜想绘本后续的发展，这不仅有助于激发学生的阅读兴趣，还有利于培养学生的想象能力和写作能力。

例如，在绘本《小猪变形记》的阅读过程中，笔者通过课件将绘本前半部分的故事内容呈现在学生眼前，即小猪假装长颈鹿、假装斑马、假装大象等，引导学生依据所提供的图画，展开即兴的想象和表达。在绘本后半部分的阅读过程中，笔者引导学生再次对绘本的空白部分进行填补，例如：当小猪碰到袋鼠阿姨之后，会说些什么？又会怎么做？将其设计为填空题，引导学生完成对话，如下所示：

“（）！”小猪对袋鼠打招呼，“（ ）。”

袋鼠大笑着回应道：“（）！”

学生基于绘本内容的理解，展开了更加深刻的思考，并通过文字表达出来，梳理故事的脉络，实现了对故事情节的预测，充分体会到了绘本阅读的趣味性。最后，教师还可以展示学生的优秀对话，引导其他学生学习。

四、多样阅读，让绘本阅读有感

阅读的多样化，可以让学生更好地发挥主观能动性，更好地理解绘本内容，让学生从故事中获得启发。在课堂教学中，运用不同的阅读方法可以帮助学生体会绘本故事中人物的性格特点、情感，让学生有更多的想象空间。

例如，教学绘本《神秘的石格格岛》时，可以通过配乐朗读读出一群老鼠遇到猫时惊慌害怕的样子，可以指名读老鼠们的话，感受老鼠们对生活的不满，了解他们去格格岛的原因;可以分角色读，体会不同老鼠的性格特点;可以自主读，发挥学生的想象力，让读得以延伸;还可以反复读，品味故事带给我们的人生启迪。

多样化的阅读能带给学生新鲜感，激发学生无穷的想象，让他们对绘本中的故事有更深的感受，让阅读引领他们去绘本中遨游，享受阅读带来的快乐。

在小学绘本阅读教学过程中，教师可以采取多样化的教学方式，使绘本的内容更加直观生动地展示在学生眼前，激发学生的情感，促进其真正地投入绘本故事内容中，提高阅读效率。在这个过程中，教师要基于学生的实际情况，借助其他资源和技术手段，使绘本的阅读更加轻松愉悦。

【参考文献】

[1]沈寧.巧用绘本阅读，培养儿童的接受能力[J].小学教学参考，2020（22）.

[2]季静燕.阅读之路，绘本起步[J].小学语文教学，2019（17）.