读写结合在小学语文写作教学中的应用研究

郑昕

【摘 要】 读写结合作为一种较为新颖的教学模式，将其合理有效地应用到小学语文写作教学中具有重大的现实意义。读写结合旨在通过阅读文章，对其中的文字加以分析，然后将所积累的知识应用到写作实践中，从而极大地提高学生的语文学科核心素养。但是在当前的小学语文教学活动中却出现了一些影响教学质量的问题，需要我们结合这些问题进行对策研究，为促进读写结合在小学语文写作教学中的应用提供一些帮助和支持。

【关键词】 小学语文;读写结合;应用研究

随着我国新课程改革在教育领域中不断深入和发展，语文教学工作者也在积极进行教学方式的创新，希望能进一步提升自身的教学质量和教学效率。写作作为语文学科中的重要内容，如何提高学生的写作技能是需要教师深入研究的课题之一，而读写结合作为一种较为新颖的教学方式，在培养学生语言综合运用能力和分析能力等方面具有传统教学方式所不能比拟的优势。因此，在小学语文作文教学中开展读写结合教学，就要以当前语文教学现状为依据，并在此基础上进行深入的对策分析，促进小学语文教学的发展与进步。

一、依据教材内容，组织学生仿写

读写结合在小学语文写作教学中应用的前提和基础是要结合教材内容，并引导学生对优秀的篇章进行仿写。虽然通过阅读可以了解课文的写作内容和主旨，还可以对作者的思想情感、精神实质、文章结构和写作手法等方面进行学习，但是仅仅提升学生的阅读能力对全面提高文学素养显然是不够的，因此，教师还要将读写结合有效应用到实践中，以教材内容为依托，鼓励学生对其中的行文结构和词汇运用以及情感表达技巧予以模仿，从而提升其写作能力。

例如，在学习《桂花雨》这篇文章时，教师就可以先带领学生对整篇文章进行阅读，了解文章的大致内容，然后向学生提出问题：“同学们，请你们思考，作者对家乡的桂花蕴含了怎样的感情呢？”学生在听到这样的问题后，会对文章进行二次阅读，这次阅读主要是进行深层次分析和思考，然后在教师的引领下得出“作者借家乡的桂花雨，表达出自己淡淡的思乡情结”这一情感内涵。最后，教师可以鼓励学生收集一些有关抒发思念家乡的文章或段落，并进行仿写，以此来提升自身的写作能力。

二、增加文章摘抄，积累写作素材

教材中的文章是经过专家学者认真调研筛选出来的，这些文章都是文学经典，凝聚了作者深刻的思想和精湛的写作技巧，值得我们反复学习和分析，因此在进行读写结合的过程中，教师可以鼓励学生对这些优秀的文章进行摘抄，将其中值得借鉴的优美段落进行总结和归纳，进而为写作积累丰富的素材。例如，教师可以引导学生在教师讲解完某篇文章后，将其中的重点词语和片段摘抄下来，并将自己对这些优美段落所赋予的思想情感进行体会，一同作为写作的文学素材积累。例如，在学习《匆匆》这篇文章时，文中有一连串的问句：“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返了呢？——是有人偷了他们罢？那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢？现在又到了哪里呢？”从这些问句中，可以体会到作者对时间飞逝的感叹，学生可以将这些问句摘抄下来，并分析这些句子在文章结构中的作用以及表达了作者怎样的思想感情，以此帮助自己日后进行写作借鉴和思考。

三、提高理解能力，培养写作习惯

培养良好的写作习惯是提高学生写作能力最有效的方式之一，在读写结合的教学方式指引下，应该在阅读的基础上不断提升学生对文章的理解和感悟能力，并以此为桥梁进行下一步的写作。然而，在当前的小学语文写作训练中，阅读与写作作为两个独立的部分，被教师分开讲授，在培养学生写作习惯的过程中，许多学生采用书写日记的方式来提高，但是学生大多数的日记都是为了应付教师布置的任务，以流水账的形式记录，严重影响到学生语文综合能力的提高。为了有效解决这一问题，教师要引导学生在日常阅读中进行细致和深入的分析，并将阅读心得以短文的形式记录下来，不仅可以实现语句和词汇的有效锻炼，还可以提高学生对文章的理解能力，从而达到读写结合的真正教学目的。

综上所述，写作作为语文教学中非常重要的组成部分，如何有效提高学生的写作技能已成为教学研讨的重点内容。读写结合作为一种有效的解决对策，受到越来越大的重视。作为小学语文教师，必须不斷通过教学实践，研究出更适合的教学策略。希望本文的分析能促进小学语文教学的不断进步与发展。

【参考文献】

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[2]王莉.读写结合方法在小学语文作文教学中的应用分析[J].才智，2020（16）：188.

[3]张都锐.小学语文教学中读写结合策略应用探讨[J].才智，2020（15）：99.