掌握好方法 巧辨形近字

赵蓓蓓

摘要：在收集、归纳，比较低年级段形近字的基础上，通过分析比较法，字理分析法等教学策略，并基于低年级段孩子活泼、开朗的性格特点，采取儿歌、顺口溜、谜语、故事等喜闻乐见的方法，深入浅出的区分形近字，减少孩子在书写和运用中的错别字，为中高年级自主识字，自主辨析形近字打牢基础。

关键词：形近字;字理;教学策略

识字是阅读和写作的基础，识字教学是低年级段教学的重点。根据《现代汉语通用汉字表》的规定，汉字只有“横竖撇点折”五个基本笔画和100多个常用部件，而要通过这些部件和笔画构成数以万计的汉字。因此，各个层次中笔画、部件的增减、变形都会产生大量形体相似的字，这就是形近字。形近字教学是小学阶段识字写字教学的一道鸿沟，无论是一线教师，还是理论丰富的教研员都在积极探索形近字教学的方法策略。笔者研究一线教师和教学实录，总结平时教学中的一些方法，归纳总结出一套区分形近字的方法。

与特点相关联，突出不同辨差异

低年级段孩子的识字是从感知字形开始的，他们更倾向于对大体轮廓的感知，对细微区别的辨识度不高。因而，在形近字教学时，教师要引导孩子观察与分析两个或者多个形近字之间的不同点，引导孩子观察笔画和部件。课堂教学中，笔者和孩子经常玩“我们来找茬”的游戏。在黑板上引入两个或者多个形近字，首先给学生充足的时间自己认真观察，找出形近字间不同点。然后，请学生说说不同点，营造竞争的氛围，请说的最清楚找的准确的小朋友在黑板上用鲜艳的红色粉笔描出形近字中不同的部分，其他孩子用红笔在书本上描出其观察到的不同。最后，台上台下孩子进行比较，教师相机强调形近字之间的差异，加深学生的印象。孩子们喜欢游戏，热爱竞争，通过这个游戏，让孩子有意识地、认真地、细致地观察形近字之间的不同，并且动手标出差异，由整体到局部、笼统到细致、视觉到触觉，强化巩固。在观察比较字形的差别后结合后文所阐述的方法进一步巩固形声字的区别，有效区分。长期坚持有利于培养孩子细致观察，认真分析的能力。

形声字的特点很多，在此不一一赘述，抓住特点，突出不同的方法更适合只有细微差别的这两类形声字：字形相近，笔形不同，如“已、己和巳”“无和元”“毛和手”“小和少”等;字形相近，笔画不同，如“太、大和犬”“问和间”“鸟和乌”等。

与读写结合，巩固强化提效率

读书有三到：“口到，眼到，心到”，三者结合方能做到全神贯注。高效的区分形近字需要“口、眼、心、手”，四个感官有机结合。其中书写是纽带，有效的将口、心、眼多种感官调动到同一个维度，提高课堂的效率。读写结合区分形近字对教师识字教学中书写的规范性提出了更高的要求。教师范写时不仅需要一笔一画规范书写，而且讲解的同时用彩色粉笔标差异笔画，加深孩子的直观印象。然后，要求以口令的方式，引导孩子边说笔画边书空。比如，师：“鸟”字怎么写。生：“鸟”字这样写。一笔撇，二笔横折钩……师：鸟的眼睛莫忘记，是重点。

机械化，流水线般识字流程难以抓住孩子喜欢变化，活泼好动的心理。因而，书写方式要讲究多样性，灵活性，而能够调动孩子多个感官的方法总能取到事半功倍的效果。比如，在桌子上写、同桌合作、在手心上写、闭着眼睛在脑海里写、在空中书空、互相听写等等。经过一系列的听说读写，形近字在孩子们脑海里留下深刻的印记。最后，根据形近字的特点，再结合组词，造句等形式了解字义，将汉字的音形义有机结合，方能收到画龙点睛之效。

与字理相通，追本溯源解字意

汉字是世界上少有的表意文字，它是音形义的统一。正如中华民族悠久的历史一样，汉字经历了一系列的变化发展，每个汉字无不蕴含着丰富的文化内涵。基础母语汉语为依托的语文不仅具有工具性，更具有人文性。追本溯源，与字理相通让孩子了解汉字的内涵，培养孩子对于中华文化的热爱之情，激发他们的探索之情更加符合现在核心素养强调的能力培养的要求。

许慎在《说文解字》中指出，造字主要依托“六書”之法。而汉字中约80%是形声字。笔者总结苏教版一、二年级的形声字，发现大部分形近字均是声旁相同形旁不同的形声字。在进行字理分析之前，笔者认为要从小培养孩子的总结归类意识。在课堂前后开展“找朋友”活动，要求孩子在预习的时候，有意识的给字换偏旁，一则能够调动孩子的知识储备，复习旧知，再则为课堂中重点形近字比较分析打下基础。利用字理区分形近字引导孩子从了解区分形旁入手，理解字的意思，进而理解词句中的意思来选择形近字。在教学中要追本溯源，出示图片——古体字——简体字，帮助孩子理解意思。

形近字的类型众多，教学形近字的方法不限于此。在实际教学中教师应该备课前查阅相关资料，深入了解字理，再根据字本身的特点，结合孩子的认知水平和年龄特征，综合各种方法，深入浅出地指导孩子了解字义，区分字形，了解字音。

参考文献

[1]刘兴花.创新教学方法 巧辨形近字[J].新课程（中），2017（11）.

[2]吴云平.借汉字理据 巧辨形近字[J].江苏教育研究，2018（17）.

（作者单位：江苏省南京市六合区蒋湾小学）