网络环境下构建初中语文高效课堂的策略

仇丽丹

摘 要：随着网络信息技术的不断发展，网络技术在教学中的运用越来越广泛，在初中语文课堂教学中进行网络教学是大势所趋。因此，本文从四个方面来探讨如何在网络环境下构建初中语文高效课堂，以期能够为广大初中语文教师在开展网络在线教学时提供参考。

关键词：网络环境 初中语文 高效课堂

随着互联网时代的到来，“互联网+”教育成为近年来的热门领域。丰富的网络信息，有助于人们随时随地获取大量的资源。而在新冠肺炎疫情期间，教育部提出的“停课不停学”政策更是促进了网络教学的发展。在当前环境下，初中语文教学如何在网络环境下构建高效课堂，是所有初中语文教师面临的难题之一。因此本文以网络环境为依托，探讨构建初中语文高效课堂的策略。

一、教师要明确和树立正确的网络教学意识

网络教学是以网络平台、网络工具、网络空间为载体，通过互联网进行学习的方式。网络教学不受时间和空间的制约，随时随地均可开展教学和学习。尤其是在初中语文教学过程中，通过网络可以实现师生异地教学。

在传统的线下课堂教学过程中，教师在课堂上起到主导作用，而针对在线教学，教师会对新的教学方式产生疑虑和焦虑，特别是在线教学考验的是学生的自主学习能力。解决这一问题需要教师打破传统的线下教学方式和观念，对网络教学建立正确的理解和认知。网络教学是对线下教学的补充，对丰富学生知识具有重要的意义。学生居家在线学习过程中，会接收到老师发来的各种学习资源，包括学案、微课、PPT课件、作业、测试等。如何有效地利用这些资源，直接决定了学生的在线学习效果。而教师如何优化这些教学资源，在很大程度上决定了在线教学的质量。可见，“学习资源作为学习内容、学习活动等的主要承载体，是教学交互中学习者主要的交互对象，也是远程学习中教学交互深入开展的重要前提和核心”。

在线教学不能照搬线下教学的模式，教师要以“学生为中心”，设计更多驱动式的学习任务，引导学生进行思考、信息查询等，以调动起学生探索知识的积极性。比如教学《邓稼先》一文时，教师如果让学生自己到网上搜寻作者杨振宁和人物邓稼先的生平经历，大多数学生很难抓住重点。其实了解他们的生平经历，是为了更好地学习和理解课文。教师可以布置学生以表格的形式，从求学的经历、两人的交往、作为科学家的贡献、世人的评价这几个方面去理清两人的关系。这种一目了然的形式会帮助学生理解文章中邓稼先的意志品质和作者对邓稼先的感情。同时，教师还要引导学生深入探寻文本的意义。统编版教材七下第一单元所选课文都是关于杰出人物的，教师除了要帮助学生理解每篇课文中人物（邓稼先、闻一多、鲁迅、吕蒙）的精神品格，还可以引导学生将几篇课文联系起来，去理解单元的人文主题，联系当前的社会现象来谈谈自己对人生的思考。这样原本独立的几篇课文就发生联系，化为一个整体。学生对课文的理解，对人生的感悟也会提升到一个新的境界。

二、教师要有效结合和运用网络资源开展教学

随着网络技术的不断发展，网络资源也越来越丰富。初中语文教学对于部分学生来说比较枯燥乏味，尤其是在线下课堂教学的过程中，沉闷的教学环境容易让学生产生厌学心理，而线上教学则可以更好地结合和运用网络资源开展教学，尤其是在教学古诗词的时候，更是为学生的学习增加了趣味性。

如在教学《木兰诗》一文的时候，即便观看了教师录制的讲课视频或其他教辅材料，學生内心还是会对文言文的内容心存困惑，无法深刻理解全诗的内容和作者所要表达的思想感情。因此，教师可以引导学生通过网络搜索《木兰从军》的相关电影或动画片，让学生通过观看电影或动画片，对人物产生更深的认识，使学生对人物的形象有更加深刻清晰的认识，从而能够与作者产生感情共鸣。另外，在学生观看电影或动画片后，教师可以在QQ或微信班级群里与学生进行互动，让学生设计木兰的个人档案，从姓名、民族、性别三个方面来介绍人物，并且在文中找出相关依据，学生陆续找出木兰是女性的依据：文章开篇的男耕女织，中间部分征战途中的想象，表现女性的心理，以及文末的女性的妆容，这些都可以说明木兰的女性身份，从而为木兰这个人物增添了传奇色彩。教师还可以借豫剧中提到的“谁说女子不如男”来引导学生进行学习，使学生对木兰代父从军的原因及意义产生全面的认识，从而能够更好地理解和掌握课文内容。

三、合理运用网络平台，培养学生的自主探究能力

初中阶段的学生具有一定的自主学习能力，对新鲜事物感兴趣，尤其是对自己不了解的知识更加好奇，而线上教学正好为初中学生的学习提供了一个机会，能够满足初中学生对知识的渴望。在开展初中语文教学的时候，教师与家长要提前做好沟通，制定相应的监督机制，让学生在家合理运用网络平台上的各种资源和教材进行学习，以此来培养学生的自主探究能力。

如在学习《回忆鲁迅先生》一课时，教师可以提前制定具体的学习时间，并预告接下来要学习的课文的题目是《回忆鲁迅先生》。为了能够让学生对课文中涉及的有关社会背景和环境产生更加深刻的感受，教师可以引导学生在学习课文前先运用手机、电脑等相关电子设备搜集相关的素材，了解民国四大才女之一的萧红与恩师鲁迅的渊源，使学生在观看教师录制的教学视频时产生思考，分别从文中找出表现鲁迅先生有趣的片段和有意义的片段，让学生的头脑中出现更加鲜活的鲁迅先生的形象。并且，让学生查阅资料时理解萧红的女性视角，教师引导学生从生活化、亲情化、感染化三个角度去理解文章内容，以及萧红为何能写出这么细腻的笔触。

同时，教师可以让家长对学生的学习进行监督，采用“手机代管”“手机定时使用”等方式，让学生将每天的作业拍照上传到班级群，教师及时对学生的作业进行评价和反馈。对于学生不理解和不清楚的知识点，教师可以采取视频直播答疑的方式进行解答。对于部分自主性较差或未能掌握自主学习方法的学生，教师可以将一些基本的自主学习方法分享给学生，如制定每日学习目标、定时复习等。

四、构建语文高效课堂应注意的事项

网络环境下开展初中语文课堂教学是线上教学的一种方式，在实施的过程中，教师应结合学生的年龄特点、认知情况、家庭环境及学习条件等进行综合分析。在开展线上教学时，需要满足学生的年龄特点，采用多种形式相结合的方式，激发学生居家学习的动力。在学生居家学习期间，学校和教师还应结合实际情况制定详细的学习和作息时间表，绝不能按照原有的作息时间开展线上教学，更不能将原来的教学计划、课程表都照搬到线上教学中。

随着教育部提出2020年全国春季学期延期开学的要求，并提出“停课不停学”后，全国各地学校纷纷响应号召，在各直播平台、互联网企业的协助下开展线上教学，对于处在青春期的初中学生来说，在家自主学习既是一种挑战，同时也是一种锻炼，对学生自主学习能力的提高大有裨益，更是人生中的一次宝贵经历。

综上所述，网络教学作为一种新型的教学方式，是形势所趋，同时也为线下教学提供了丰富的素材和资源，在提高教学质量的基础上，也为学生取得良好的学习效果提供了条件。因此，通过网络教学构建初中语文高效课堂，可以缓解教师和学生的压力，同时也丰富了学生的语文知识，从而有效提高了学生的语文水平。

参考文献：

[1] 王志军等《远程学习者学习资源的交互性分析》，《中国远程教育》2017年第2期。

[2] 马玉珍《论“互联网+教育”背景下初中语文高效课堂教学方式构建》，《课程教育研究》2019年第9期。

[3] 蒋艳《互联网时代的初中语文课堂》，《当代教研论丛》2017年第10期。