破局与发力：“新”一轮复习再出发

2019年的高考命题实现了高考评价体系在卷面上的“落地生根”。基于此，高考英语一轮复习应打破“唯分数”的传统观念，在储备必备知识的同时，突出对关键能力的培养，将学科素养、核心价值内化于学生心中。下面，笔者结合教学实践，针对高考英语一轮复习教学谈几点做法，以期抛砖引玉，与同行共同商榷。

一、立足课标，探究真题，把握重点明方向

教育部考试中心于2019年底正式推出了“一核四层四翼”的高考评价体系，原来指导教学和考试命题的《普通高等学校招生全国统一考试大纲》将在全国范围内逐步取消。鉴于此，在高考英语一轮复习中，教师需认真学习《中国高考评价体系》，继续深入研究《普通高中英语课程标准》及高考英语真题，探究命题思路与考查重点，明确备考方向，并进行科学系统的规划，确保一轮复习有序、有效地推进。本期杂志中，“基于关键能力提升的高考英语一轮复习”“‘TEA式’高中英语词汇教学”等文章为广大教师立足课标、探究真题、把握重点、明确备考方向提供了可借鉴的思路。

二、回归教材，依托语篇，夯实基础促能力

高考英语通过真实情境的设计，基于语篇深入考查学生综合语言运用能力。为此，高考英语一轮复习要重视并回归教材，开展以探究主题意义为引领的单元整体复习，充分挖掘教材语篇所承载的文化信息，培养学生的思维品质，在语篇中实现话题词块、话题写作及单元语法的复习，避免脱离主题意义的碎片化的复习方式。同时，在复习中教师应有意识地渗透语篇知识，帮助学生形成语篇意识，提高其理解语篇意义的能力，将语言知识的复习与语言技能的培养相结合，实现高考英语一轮复习过程中以基础促能力的目标。本期杂志中，“引领主题，活用教材，实践应用，提升能力”“分层设计靶向训练，提升语篇研读能力”等文章或许会为广大教师更好地回归教材，依托语篇，夯实基础，从而促进学生能力的提升指明方向。

三、拓展阅读，强化语用，培养思维显素养

学科核心素养是英语语言学习中应具备的最关键、最必要的综合品质。在高考英语一轮复习中，教师应重视对学生阅读能力的培养和训练。教师应紧紧依托三大主题语境，精心选择体裁多样、时代性强的语篇，以增加学生的语言输入，拓展学生的视野，丰富学生的文化内涵；同时，教师应借助语篇特点巧妙地设计问题，进行新题型写作的教学，如设置主旨大意、篇章结构等类型题，指导学生关注语篇结构，进行概要写作训练；另外，教师还可以设置推理判断、细节理解题引导学生巧妙建立文本与续写之间的逻辑关联，进行续写创作。本期杂志中，有关“高效利用教材中的记叙文，为续写寻抓手”“通过整本书阅读学读后续写结构完整性及语言丰富性”等文章对于教师指导学生进行拓展阅读，强化语用，发展思维品质具有一定的参考价值。

总之，在高考英语一轮复习中，以语篇为载体，将语言知识教学与语言技能的培养相结合，不仅能培养和训练学生的语言能力、思维能力，还能帮助学生厚植文化情怀，使其在潜移默化中能动地达成学科核心素养目标，为高考打下坚实的基础。