让阅读亲近孩子

王艳

摘 要：阅读能力是一个人学习能力的重要组成部分和基石，幼儿早期阅读能力的培养对其未来的学习有着深远的影响。以笔者所在幼儿园大班作为案例，对当前大班幼儿绘本阅读活动中存在的问题进行梳理与分析，基于教育部教学纲要和班级实际情况，对激发幼儿阅读兴趣、培养幼儿阅读习惯、传授幼儿阅读方法、促进幼儿阅读表达四个方面进行探索。

关键词：幼儿教育;绘本阅读;指导方法

阅读，是一个人学习活动的重要组成部分和基石。对阅读感兴趣、拥有良好的阅读习惯、运用科学的阅读方法以及能有效地将阅读的收获表达出来，不仅能获取知识、丰富精神世界，还能快速掌握技能，提升自身。

一、幼儿在绘本阅读活动中存在的问题

在日常教学实践过程中，笔者发现所教的大班幼儿在绘本阅读活动中较突出的问题有阅读兴趣较低、阅读习惯较差、阅读方法较缺以及阅读表达较弱。具体有如下表现：

（一）阅读兴趣较低

在日常教学过程中发现，大部分幼儿的阅读兴趣不高，很多幼儿拿起图书之后无从下手。如今信息技术发达，很多幼儿家里频繁使用电脑、手机、平板电脑，这些电子产品的特点，使得幼儿在课堂阅读时注意力集中时间较短，难以长时间停留在静态的内容上。

（二）阅读习惯较差

日常教学过程中还发现，很多幼儿没有良好的阅读习惯。主要表现在阅读的坐姿不端正，有的趴着阅读，有的站着阅读，还有的在阅读过程中跑来跑去，并且阅读过程中不够爱惜书本，阅读后也有不少幼儿没有主动整理图书的意识。

（三）阅读方法较缺

在阅读教学过程中，有不少幼儿没有掌握良好的阅读方法。具体表现在诸如阅读过程中单纯追求视觉快感，对于书中不太重要的插图、较大的形象、封面封底的广告十分感兴趣，而对于书中正文内容的兴趣不高。

（四）阅读表达较弱

阅读结束后的表达能力也是本班幼儿阅读教学的一个短板，很多幼儿在阅读完一本图书之后，对内容梗概能够了解、掌握，但难以表达。

二、优化幼儿绘本阅读活动的组织与引导策略

针对我班幼儿的阅读特点、现状，本文提出早期阅读的优化目标：激发幼儿阅读兴趣、培养幼儿阅读习惯、传授幼儿阅读方法、促进幼儿阅读表达。通过激发兴趣、养成习惯、教授方法、促进表达，来全方位提升本班幼儿的阅读能力。

（一）科学选材 灵活设计——激发幼儿阅读兴趣

教师应当充分了解幼儿的实际情况，进而结合幼儿的兴趣爱好和教学目标，为幼儿选择合适的读本。对于大班幼儿来说，他们具有一定的阅读能力，能从一些简单的图画、符号过渡到有一定情节的故事，甚至有些幼儿已经能够识字。一些生活化的故事、拟人化的动物故事、充满想象力的童话都非常适合幼儿阅读。

（二）优化环境 教授规则——培养幼儿阅读习惯

幼儿的可塑性很强，尽管在家中的习惯不好，但是如果教师在幼儿园中进行有效的引导与规范，能够让幼儿慢慢改正自己的阅读习惯。在实践中，笔者尝试着到阅读区去整理图书、翻看图书，久而久之，也有幼儿主动上前帮忙、主动挑选图书阅读。

（三）示范引领 领会方法——传授幼儿阅读方法

传统的阅读教学都是集体形式，所有孩子围坐在老师身边听故事、听讲解，时常老师还要打断故事，纠正注意力分散、吵闹的孩子。一节课下来，教师精疲力竭，幼儿对于支离破碎的故事也不感兴趣。笔者在实践过程中，采用示范引领、分组指导的方式进行阅读教学。在阅读教学活动开始时，采用集体讲授的方式，让幼儿对故事有一个梗概认知，然后分组进行阅读活动。

（四）灵活延伸 提升表达——促进幼儿阅读表达

如何把阅读进行有效延伸，让幼儿能够更好地掌握阅读内容也是优化大班幼儿阅读活动的关键。笔者在教学实践中设置了一些表演环节，让幼儿在结束阅读之后，将故事演绎出来，加深对故事的理解，提高他们的阅读表达能力。

三、实效与反思

在具体的教学实践过程中，笔者根据我班幼儿的特点，结合《幼儿园教育指导纲要》的内容，随即在语言区中进行优化设置，将图文并茂的精美图书、绘本故事书放在幼儿触手可及的地方，提升他们阅读的便利性。在阅读习惯的培养中，笔者采用潜移默化、多样化的形式进行鼓勵和指导。最后，结合幼儿阅读特点开展了表演、讨论、编故事等延伸活动。

通过此次专题实践，笔者认为有以下几点值得我们反思：第一，阅读习惯不好、阅读兴趣不高，并不是先天如此，更需要教师后天的引导和关注;第二，多鼓励、多想办法，通过各种方式潜移默化地影响和改善幼儿的阅读方式方法;第三，要持之以恒。习惯、方法的养成不是一日可以实现的，更需要教师在日常教学过程中有足够的耐心、耐性等待孩子们的成长。

参考文献：

[1]周兢.造就成功阅读者的培养目标：美国早期阅读教育目标评析[J].早期教育，2002（7）.

[2]张筱叶.亲子分享阅读与儿童早期阅读能力的关系研究[D].上海师范大学，2009.

[3]张玉梅，刘焱.幼儿对故事的阅读理解和听读理解的系列比较研究：幼儿对故事发生地点的阅读理解和听读理解的比较研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011（2）.