核心素养下的体育智慧课堂打造

杨栩

摘  要：国家教育部发布了中国学生发展核心素养研究成果，开启了新一轮课程改革，新课改的背景环境对体育教师的专业素养提出了更高的要求和挑战。本文运用文献资料法对体育课堂该如何生成智慧提出了4个方面的思考，体育智慧课堂是实现体育教学高效性和科学性的有效创新手段，作为年青体育教师，更应该深入反思，在实践中积累并吸取经验，努力提升教学水平，使体育课堂教学达到一定的高度。

关键词：课堂概述  核心素养  体育  智慧课堂

中图分类号：G807                            文献标识码：A                  文章编号：2095-2813（2020）09（a）-0159-03

Abstract： The National Ministry of Education has released the research results of the core literacy of Chinese students' development， and started a new round of curriculum reform. The background environment of the new curriculum reform puts forward higher requirements and challenges to the professional literacy of physical education teachers. This paper puts forward four aspects of thinking on how to generate wisdom in physical education class by using the method of literature. Wisdom physical education class is an effective and innovative means to realize the efficiency and scientificity of physical education teaching. As a young physical education teacher， it is more necessary to reflect deeply， accumulate and absorb experience in practice， and strive to improve the teaching level， so that the physical education class teaching can reach a certain height.

Key Words： Classroom overview; Core literacy; Physical education; Smart classroom

1  體育智慧课堂概述

智慧课堂是新课程理念下实施素质教育的一种校本化的实践模式，是一种个性化的办学思想，它是充满智慧的课堂，是教育思维和教育情感互动的产物，也是师生智慧互动共生的过程与结果。智慧课堂教学是指教学内容、教学方式和教学策略等以学生的智慧发展为价值追求，以教师的教学智慧为根本条件，建立在教师独特的课程认识基础上，在教学设计、教学实施以及教学评价中体现“转识成智”，促进学生智慧成长的教学过程。体育智慧课堂应是以体育学科核心素养为导向，以学生发展核心素养为目标，师生之间在包括传统的体育课堂教学、体育校本课程、体育社团活动、体育课外活动、体育课余训练、体育竞赛活动等在内的一体化学习课堂中，展开交互式、参与式、合作式、探究式学习，培养学生创造自己的智慧，帮助学生建构自我组织、自我进化、自我完善、自我发展的独特个性的体育智慧课堂体系。

2  核心素养下的体育智慧课堂打造

2.1 制定合理精细且高效的教学内容与目标，提高课堂练习有效性与科学性

学生是课堂教学的主体，其参与课堂教学的主体意识和积极性直接影响着教学效果的有效性。学生只有明确了适合自己的层次化教学目标，才能集中注意力进行切实有效的学习，避免陷入盲目性和随意性的误区。而高中生的个性化需求差异日益显著，这就要求教师必须在教学内容的选择、教学目标的确定、教学方法的运用、教学程序的编排和运动负荷的安排等方面，根据学生实际的层次和特点，针对性地制定科学合理、精细高效的教学内容与目标，做到因材施和因人施教，分层教学，尊重学生的个体差异，充分发展学生个性，帮助学生养成良好的体育运动习惯和终身体育运动意识。新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”，通过学练教材实现知识技能、过程方法和情意等多方面的收获。要充分有效地激活教材知识，在教学过程中融入自己对教学思想和智慧的理解，对知识和技能进行重组与整合。同时，引导学生在自主、合作、探究中提高练习的效能，让学生收获运动技术以外的方法、能力、健康、情感等更深层次的内容。

2.2 优化教学策略并调整教学模式，营造和谐融洽的课堂教学氛围

新课标要求以学生发展为中心，将学生的全面发展放在首位，教学由重知识传授向重学生发展转变，由重教师的教向重学生的学转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师作为学生学习的合作者、引导者和参与者，在课堂教学中应关注每一位学生的健康发展，尊重学生个体差异，建立民主平等、和谐融洽的师生关系。而语言是教师进行教学的重要工具，是信息传递的必要载体，形象生动、抑扬顿挫、精湛准确的语言艺术可以激发学生强烈学习、探索知识的主动性和积极性。注重表达方式的艺术性，表达方法的灵活性、形象性、情感性和创造性，不仅能形成轻松和谐的课堂教学环境与氛围，让学生在探索和学习过程中获得丰富的情感体验，还能培养学生良好的思想品德、人文素养及健康的心理品质。语言交流，不仅是师生之间的沟通交流，也是学生之间的合作交流，合作交流应是体育智慧课堂的主导教学模式。分组合作，相互探究，互查互纠，有利于学生之间优势互补，扩大人际交往，营造和谐融洽的课堂教学氛围。通过教学策略的优化和教学模式的调整，学生在自主探究和合作交流中能更好地发挥智慧，掌握系统的体育知识体系，使智慧在体育课堂教中更具延展性。

2.3 构建智能数字化课堂教学环境，实现学生创新能力的培养

许多学者提出应将移动互联网、新一代物联网技术等融入体育课堂教学中，探索信息化时代新模式，推进个性化教育和合作化教学，如构建基于微信公众平台和可穿戴设备应用于心率监测的智慧体育课堂模式，也有学者提出电子书包、教育APP、云课堂等多媒体微课程模式。基于高中校园学生个人电子设备限制使用的实际情况，智能数字化投入存在一定的现实差距，但可以利用学校已有的物质条件和基础来设计教学。如本校每个教室都装有希沃系统，在设计教学时，可以增加理论课学习的课时，理论知识与实践内容相结合，能更加深入有效地理解并学习教学内容。例如，进行排球传球技术的教学，设计6课时的教学计划，可以进行1节理论课加5节实践课的模式，在学习动作技术之前，先对它建立初步完整的概念，围绕其在排球运动中的作用、意义、分类、动作方法、练习指导、赛事欣赏等，利用电子文档、图片、语音、视频、PPT等多种形式的资源呈现，满足学生多样化学习需求，调动学生主观能动性，提升学习兴趣，同时让学生构建自己的体育知识体系。具备创新素养有利于体育智慧课堂的形成，教师采用先进的教学理念和手段是实现学生创新能力培养、促进学生个性化发展的重要前提。

2.4 建立系统的专业知识结构体系，提升自身科研素养水平

2016年9月，国家教育部发布《中国学生发展核心素养研究成果》，开启了新一轮课程改革，新课改的背景环境下，体育教师专业素养要求进一步提高，面对课程理念、体育与健康知识、技能和方法的推陈出新，体育教师须不断地通过个人进修学习的方式，提升自身专业知识和技能，来适应新课标要求以和学生个性化发展要求。专业化发展趋势下，要求教师具备较强的科研能力，而系统、深入的理论知识学习是提高科研能力的重要因素。除了深入学习并系统掌握最新版高中体育与健康教材中各项运动技能的教学方法与相关体能训练方法，还需要加强对健康教育模块教学内容的研究，这就需要丰富的理论学科知识支撑，如运动营养学、体育保健学、运动损伤与防治、体育解剖学、体育生理学、运动训练学、体育心理学、体育社会学、体育哲学、体育美学、体育史学、运动人体科学、统计与测量学等，以及相关的裁判法、安全避险与急救、卫生保健、环境健康等相关知识，逐步建立起系统的专业知识结构体系，完善自身知识储备，从实践中逐步积累、积累中深入探索、探索中专注研究，积极尝试从经验型教师转变为科研型、学者型教师，提升自身的科研素养，促进自身专业化方向成长，为提高教育教学质量和体育智慧课堂打下扎实稳固的基础。

3  结语

体育智慧课堂是实现体育教学高效性和科学性的有效创新手段，学生良好的运动能力、健康行为和体育品德都能在体育课堂中体现并延伸，它对体育教師提出了更高的要求和挑战，作为青年体育教师要时刻深入反思，在实践中不断积累并吸取经验，遵循新课标指导，利用智慧努力提升教学水平，使体育课堂教学达到一定的高度，实现体育课堂效益最大化，真正提高体育教学的有效性。

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