增进小学音乐课堂教学质量的思索与探析

华晓婷

摘要：音乐是一种美妙的艺术，我们在感知音乐中可以更好的净化自己的心灵，得到更多人生的感悟，带上耳机，聆听音乐，我们仿佛走进了音乐中描绘的那些场景，不同的音乐人为我们带来了不同的音乐，我们在不同的音乐中仿佛经历了不同的人生。音乐如书，带我们领略山河如画，人生旅程;音乐似海，带我们徜徉惊涛骇徜，暗流涌动。因此，小学音乐教师应该认真搭建优质的教学课堂，让学生认真欣赏音乐，使学生有感知音乐的能力，启发学生的灵感。因此，本文以小学音乐为载体，结合教师的亲身实践，对增进小学音乐课堂教学质量的思索与探析的这一论题进行一番详细的个人观点说明与探讨。

关键词：小学音乐;教学质量;教学分析;策略思索

教师为了提升音乐教学的教学效率，笔者认为，教师应该首先分析学生音乐相关基础，可运用灵活高效的奥尔夫音乐教学法，解决目前学生在学习中出现的问题，教师要重视小学生的音乐兴趣性，重视小学生的音乐节奏感，不断优化改良趣味性多媒体音乐教学，实践化合唱团音乐教学以及文化性延伸化音乐教学，提升教学质量。

一、小学生在音乐学习中出现的问题和成因分析。

一些小学音乐教师过分拘泥于传统的教科书文本内容，音乐教学应该紧跟时代发展潮流，对于一些比较早的歌曲，学生没有共鸣感，强制性的教学难以使学生得到快乐的发现，另外一些教师缺少对学生的歌唱实践教学，过于看重理论化，而缺乏对每一位学生细致入微的观察。

对于学生而言，小学生对于音乐课有的不够重视，没有用心的去感悟音乐，没有更好的体验音乐中的思想与主旨，教师要提升学生对于音乐课的重视度。

（一）趣味性多媒体音乐教学，丰富学生兴趣。

多媒体音乐教育课堂是一种高效的教学方式，教师运用有趣的教学手法能够让学生学的更加快乐。小学生一般喜欢活泼生动的教学方式，喜欢教师用热情的方式来教学，因此，教师就可以合理的采用图片的导入、视频的播放，以及动画的设计来吸引学生的注意力，让学生感知音乐带来的乐趣，体会更愉悦的精神感知，丰富学生兴趣。

例如，在讲解《五指山歌》这一课的时候，笔者就开展了趣味性多媒体音乐教学。多媒体的作用既可以呈现生动多彩的图片，视频，播放优美动听的音乐，为了增强学生的直观感受，教师可以在播放歌曲时为学生展示五指山的图片，让学生一览五指山的壮观，当激发了学生兴趣后，再播放五指山的歌曲，“我爱五指山，我爱万泉水。”动人的歌词与图片让课堂丰富多彩，提升了学生对歌曲学习的兴趣。总之，教师要借助“通感”的思维，更新教学理念，利用多媒体来丰富学生的视野，提升学生热情。

（二）实践化合唱团音乐教学，培养学生技能。

实践合唱教学是重要的，教师可以开展丰富的教學课程形式来增强学生的兴趣，单纯的理论性课堂不足以支撑学生的学习兴趣，而进行合唱化的拓展课堂有利于培养学生的综合素质，发挥学生的主体性与主观能动性，让学生轻松地在表演中了解音乐，在学习音乐的过程中学会了表演与歌唱。为了表演训练取得成效，在合唱表演教学前，老师应该充分了解学生的情况，正确对待学生的个体差异性，根据学生的声线特点、音乐水平和合唱能力制定教学计划，开展相关音乐剧、话剧的小排练，举办一些校园歌手大赛、乐器演奏大赛，成立班级的合唱团等多样的活动，提升学生的实践实力。

（三）文化性延伸化音乐教学，提升学生内涵。

为了拓展小学生的文化素养，音乐教师可以开展文化性延伸的音乐教学，提升小学生的综合能力。音乐和文化应该是有联系的，在音乐教学中渗透文化教学，不仅能够提升学生的文化知识能力，也能让学生更好的理解音乐作品的内涵。我们中华民族是拥有五千年文明历史的古国，在音乐作品中不乏有大量的表现传统文化精粹的作品，这些作品以悠久的历史做底蕴，以生动的曲调做外衣，教师要让学生在聆听动听音乐之前了解文化的背景。

例如，在讲解关于音乐剧课程的作品时，笔者就开展了文化性延伸化音乐教学课堂。笔者讲解了《小小音乐剧：<乌鸦与狐狸>》这一首曲目。学生在学习这首曲目的时候，既聆听了美妙的音乐，教师还可以为学生延伸关于音乐剧的文化知识，带领学生一起探讨音乐剧的历史渊源，经典曲目以及现代发展。又比如，在讲解《红河谷》这一歌曲时，教师可以讲解他的文化背景，这是一首流传在加拿大北方红河一带的民歌，其表现了人们创业的历史以及对美好生活的向往，学生学习这些歌曲，拓宽了视野，用音乐的形式了解了世界文化。总之，文化性延伸化音乐教学提升了学生的内涵，增强了整体的教学质量。

综上所述，小学音乐教师应该改善教学课程，增强学习音乐的兴趣，开展趣味性多媒体音乐教学，实践化合唱行音乐教学以及文化性延伸化音乐教学，不断增强学生的学习热情，提升教学的内蕴。

参考文献：

[1]   楼新利.简析小学合唱教学在素质培养中的重要性[J].北方音乐，2012（11）：118-119+122.

[2]   黄琤玮.小学音乐课教学中微课的导入实践研究[J].北方音乐，2016（11）：123-124+129.