初中英语词汇教学的理论研究策略探究

李林艳

【摘  要】词汇教学是进行英语教学的基础，良好的词汇学习也能够提高学生的听说读写能力。然而在实际的词汇教学过程当中，由于学生的学习习惯，学习基础，都有各方面的不同，导致教师进行英语教学过程当中会出现各种各样的问题。而要想使得学生的词汇能力得到不断的提高，仅仅是相应的教学实践是完全不够的，还需要具有一定的理论研究。因此作为一名合格的英语教师，要结合当前学生的学习状况和教材的内容，得出相应的教学理论研究，而通过理论研究的不断指导，使得初中英语的教学课堂得以有效的开展。

【关键词】初中英语;词汇教学;课堂互动;联想想象;掌握词汇

学生的词汇基础是非常重要的，初中阶段正是学生发展的关键阶段，要想达到初中英语新课程标准，作为一名合格的英语教师，要改进词汇教学的策略和方式，帮助学生如何在课堂中快速的记忆词汇。了解词汇并学会如何运用词汇，从而为促进学生整体英语能力的不断发展奠定了坚实的基础。根据教师的研究发现，大部分学生由于在小学阶段没有掌握良好的学习习惯和学习方式，在课上进行英语学习的时候，常常需要教师的监管，而使得自己一直处于被动学习的状态，导致学生的学习能力较为低下，因此教师要针对初中阶段学生的学习状况进行相应的理论思考，同时也要尊重不同的学生，使得学生在英语课堂中逐渐感受到学习的快乐所在。

一、增加课堂互动

生动有趣的课堂，往往与多姿多彩的教学活动是相辅相成的，要想使得学生在英语的课堂中，自主思维能力和整体英语水平得到不断的发展，要通过多种多样的教学活动，营造轻松活跃的课堂氛围。而教师也要增加课堂互动，使得学生逐渐感受到英语学习的快乐所在。我国多年以来一直以传统的教学方式为主，往往是教师在课堂中讲什么，学生就跟着记什么，这样传统的理论教学不仅不利于学生整体学习水平的不断提高，也容易降低学生的学习兴趣，因此教师要使得课堂中学生和教师处于同等的学习地位，让每一名学生通过各种各样的互动方式增进师生之间的关系，激发学生的学习兴趣，使得学生在各种互动融入的过程当中学习到相应的知识。

例如，在教授“When is your birthday？”这节课时，教师在课堂中首先带领学生掌握有关于生日的单词和短语，本节课的主要内容是让学生能够表述自己或家人以及朋友的生日等等。接着教师首先在课堂中以一问一答的形式运用英语的方式问不同的学生他们的生日是几月几号，培养学生运用英语的形式回答教师提出的问题。接着教师让学生以前后桌为一个小组，进行一问一答的对话，给学生10分钟的时间进行有关于生日和活动安排的讨论。教师也要强调在学生讨论的过程中要以英语的方式进行沟通，不要讨论与课堂内容无关的问题，时刻注意课堂纪律的组织。

二、运用联想和想象

根据对学生的观察发现，许多学生在课堂中进行词汇的记忆和理解时，往往运用死记硬背的方式，而这样的方式不仅使得学生在课下很快的忘记自己已学习的知识，也降低了学生的背诵效率。因此教师在实际的词汇教学当中，可以运用联想记忆的方法带领学生学习相应的词汇。比如教师可以在教授学生学习一些词汇的同时，让学生将这些词汇融入到相应的语境和环境当中，帮助学生更好的理解词汇背后的含义及其运用方法等等，而教师也要调动每一名学生的想象能力，让学生在学习的同时能够想象一下与这些词汇相关的词汇都有哪些，通过各种词汇之间的想象和联想，也能夠巩固学生以学习的知识。

例如，在引导学生学习“My favorite subject is science”这节课时，教师首先要了解本节课的教学重点，带领学生学会正确使用，询问别人喜欢的科目是什么。为了帮助学生更好的学习，教师首先通过情景导入的形式帮助学生进入到相应的学习状态当中，教师应用英语的形式，让不同的学生说一说自己最感兴趣的科目是什么。并用英语的方式说一说，喜欢的科目理由有哪些。接着教师给学生10分钟的时间思考，让学生在思考的过程中运用自己的想象力，想象一下自己想象中的英语课堂是什么样的。要求就是让学生能够利用到本节课中涉及到的重点词汇进行英语的表达。通过这样的形式也能够激发学生对于英语的兴趣。

三、掌握不同词汇的联系

词汇教学就是在课堂中教授学生，学习重点词汇和难点词汇，并让学生通过学习能够知道不同词汇该如何运用，掌握不同词汇的含义和拼写读音等等。要想提高学生的学习效率，就要教授学生掌握一些相应的方法和窍门，其中学生掌握不同词汇的联系，不仅能够让学生快速的记忆词汇，也能够丰富学生的词汇掌握储备量。比如教师可以在教授一些词汇的同时和这些单词的近义词反义词进行教学，让学生在记忆一个词汇的时候也能够了解并认识到其他与之相关的词汇，除此之外教师也可以融入一些词根和词缀的教学，在英语的实际学习当中，有很多词汇都有相应的词根和词缀，因此教师就要利用英语这一特点进行更好的教学。

例如，在学生学习“Can you make the guitar”这节课时，本节课中所涉及到的重点词汇往往是一些名词，比如guitar、Chess、club、story还有一些动词，比如dance、sing、speak因此教师在带领学生掌握一些重点词汇的同时也要融入一些与其相关的词汇，并带领学生掌握动词和名词的组成。比如下象棋是play chess讲故事是tell stories。通过这样的方式，能够带领学生打下坚实的英语词汇学习基础。而教师也要结合学生的基础和课本相关的内容，带领学生学习一些相关词汇的近义词和反义词。比如哭泣的反义词是大笑，安静的反义词是吵闹，通过这些反义词的学习能够让学生在同样的时间记忆到更多的词汇。

总而言之，英语词汇的学习是学生提高整体语言能力的基础部分，学生掌握的英语词汇量在一定程度上影响了学生的阅读写作和表达能力。只有教师针对当前的情况及时地改变自己的词汇教学方式和策略，才能够让学生更好地进行英语课堂的学习，提高学生的词汇掌握和学习能力。而教师在实际的英语教学当中，也应该重视理论研究的重要性，只有良好的理论研究才能够使得相应的教学实践得以更好的进行下去。教师也要重视学生在课堂中的地位，不应该以课堂内容和自己为主要以学生为主，根据不同情况和不同发展的学生，研究出适合他们的教学方式，才是每一个教师的本职工作。

参考文献：

[1]李岩. 初中英语词汇教学策略与学习策略[D].东北师范大学，2005.

[2]周旭艳. 浅谈初中英语词汇教学[A]. 中国教育教学丛书编委会.基础教育理论研究论文精选（下）[C].：中国教育教学丛书编委会，2005.