情境教学法在初中地理教学中的应用对策

李新征

【摘  要】随着新一轮基础教育的不断改革，对地理教学提出了更新、更高的要求，要求教师不断探索并创新课堂教学的方法，立足于本班学生的实际情况以及心理需求来开展教学，充分地学习并利用情境教学这一新型教法，结合当堂所教内容来为学生创设多元、丰富的地理情境，把学生置于特定的情境中更能强化他们的地理学习体验，促进学生学习热情的稳步提升，让他们能够对地理知识展开自主地建构与探索，从而强化初中生的自主意识，进一步提升其“学”的主动性和效率。

【关键词】情境教学法;初中地理教学;应用对策

引言

情境教学在地理教学中的灵活运用对于提高学生参与地理课堂的程度、促进其对地理知识的自主思考、提升学习地理的整体效率等诸多方面有着不容小觑的促进作用。通过构建多元化的情境能够把教材中死板的文字内容以更形象的方式向学生呈现出来，从而给他们的视觉带去较强的冲击，让学生在较为轻松、开放的环境中快速地接收地理信息，逐步提高地理课堂教学的整体质量。因此，广大教师应该积极地把这一教法运用到地理课堂的每一个环节，让以往的地理课堂由“荒漠”变成具有丰富色彩的“绿洲”，从而才能让初中生连续性地接受体验刺激，提高其“学”的效率。

一、情境教学的优点

在地理课堂中，教师通过多种手段来构建丰富、具体的学习情境，可以改变以往“照本宣科”的枯燥方式，为地理课堂增添些许亮点，让学生能够在特定的情境中快速了解并吸收地理知识点，从而提高其“学”的效率。与此同时，通过多种类型情境的构建，能够转变学生以往对地理课程的消极态度，使他们以更高的热情投入到今后的地理学习中，在一定程度上能够将初中生的地理学习情感激发出来，使其对这门课程产生较大的兴趣，最终实现其主动学习。

二、初中地理教学现状

在当前的地理教学中还存有一些问题，有部分教师依旧受传统教育思想的束缚和限制，单纯的采用“口授”的方式向学生传递地理学科的基本知识。这种“我讲你听”的模式难以引起学生的兴趣，久而久之，就会让学生觉得地理学习是一件乏味的事情，从而对地理课产生抵触的情绪，不利于促进学生地理素养的形成与发展。除此之外，有些教师即使运用了情境教学这一方法，但在运用的过程中却忽视了学生对知识的需求，盲目地认为情境教学就是一味地让学生看幻灯片，很少考虑幻灯片上的內容是否与学生的生活实际互相关联，长此以往反而会让学生产生视觉疲劳，逐渐磨灭其对地理课程的热情。

三、情境教学法在初中地理教学中的应用对策

1.用多媒体创设情境，调动地理学习兴趣

在运用多媒体的过程中，教师可以通过一些图片、音频或影像等形式向学生展示本节课所要学习的内容，给学生的多种感官带去特定的冲击，在很大程度上能够引起他们对新知识的关注和好奇，给学生的地理学习带来更多新鲜感，从而调动其地理学习的兴趣。在使用多媒体时，教师可以向学生播放提前制作好的微课视频，以此来增加地理教学的丰富性，充分发挥其内容精且短、主题突出的特点，逐步得到学生的广泛认可与喜爱，从而促进学生地理学习热情的提升。运用多媒体创设情境可以改变传统“我讲你听”的机械模式，并将教材中一些复杂、遥远的地理现象进行再现，给学生的视觉、听觉等多种感官带去特定的冲击，让学生得到丰富的体验刺激，极大地调动他们的兴趣。

例如，在教学《数以万计的河流》时，教师在课前就从网上搜集了与河流有关的素材，将其整理、制作成精简的微课视频，在课堂上向学生播放，视频中主要包括我国河流的分布情况，通过在视频情境中学习，有利于调动他们进一步探究与河流相关知识的兴趣。

2.注重创设生活情境，优化学生学习效果

学生们所处的现实生活中蕴含着许多课本中的地理知识，教师要基于初中生的生活体验来构建相关的情境，从学生的实际生活中挖掘熟悉的、与教学内容相关的事例，可以降低学生对新授地理知识的“陌生感”，同时调动学生以往的认知经验，便于学生结合相关经验对新知识展开自主地建构。新课改倡导教师要让地理教学的内容与学生的生活相贴近，使学生能够在生活中感知、学习并应用地理，进一步体会到学科内容与现实世界的连接，从而忘记他们的应用意识。因此，教师要利用生活中的某些素材来构建情境，将学生置于熟悉的情境中，逐步引导学生解疑、完成对知识的吸收、理解和内化，最终优化学习的整体效果。

例如，在教学《极地地区——冰封雪裹的世界》时，教师就可以结合当下生活中冰雪不断融化以及全球气候在逐渐变暖的实际例子来构建相应的情境，让学生结合自己以往的经验来建构新的知识，自觉地进入情境中进行学习，逐步优化学的效果

综上所述，地理教师要遵循新课改的要求，充分地结合初中生的实际情况、生活基础以及原有的认知水平来构建多样的情境，摆脱以往“灌输式”的教学方法。以此来调动他们探索地理知识的热情，让学生在特定的情境中感知、学习并内化地理知识，既可以丰富其在地理课堂上的主体体验，也有利于优化最终的学习效果。

参考文献：

[1]郝丹石.探究基于初中地理核心素养培养的情境化教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（07）：39-40.

[2]陈汉川.探讨情境教学模式在初中地理教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：277.